tag:blogger.com,1999:blog-147586112024-02-08T12:51:54.542-08:00Historia, Política y Gestión del Sistema EducativoUniversidad Nacional de La Plata.
Departamento de Ciencias de la EducaciónLaura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comBlogger21125tag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-49862726525522010612012-09-21T11:27:00.001-07:002012-09-21T11:27:15.519-07:00Notas de las Reseñas y Finales. Comisiones Prof. Federico Ferrero<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 480px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 8521; mso-width-source: userset; width: 175pt;" width="233"></col>
<col style="mso-width-alt: 4900; mso-width-source: userset; width: 101pt;" width="134"></col>
<col style="mso-width-alt: 4132; mso-width-source: userset; width: 85pt;" width="113"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="27" style="height: 20.25pt;">
<td class="xl67" height="27" style="height: 20.25pt; width: 175pt;" width="233">Prof.
Federico FERRERO</td>
<td class="xl65" style="width: 101pt;" width="134">
AÑO 2012</td>
<td style="width: 85pt;" width="113"></td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 18.0pt;">
<td class="xl67" height="24" style="height: 18.0pt;"></td>
<td class="xl70"></td>
<td></td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td height="17" style="height: 12.75pt;"></td>
<td class="xl66"></td>
<td></td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="height: 15.0pt;">APELLIDO Y NOMBRE</td>
<td class="xl69" style="border-left: none;">Nota Reseña </td>
<td class="xl68" style="border-left: none;">Nota Final </td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl69" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">AMBORT, MARIA
EUGENIA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">AQUINO,
MARIELA ROMINA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">6 (SEIS)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">6 (SEIS)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">ARROYO,
ELIANA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">BARRIENTOS,
NAHUEL</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">BORSANI,
ALDINA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">CELESTINO,
MARIA PAULA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">CISILINO,
JUAN MANUEL</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">DAVILA,
JOHANNA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">DE MARCO,
AGUSTIN</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">GARCÍA,
VANESA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">GARGIULO,
SANDRA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">GIRARDI,
LUCIA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">GOREN,
ROBY </td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">HERRERO,
GUADALUPE</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">IAZZETTA,
GISELA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">JAIME, YANINA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">LEMOS, ANA
PAULA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">MAMONDE,
MATIAS</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">MARTINEZ,
JULIANA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">MÉNDEZ,
GONZALO</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">MOLINA,
KARINA NAHIR</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">MOYA, PAULA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">NOGUEIRA,
MANUELA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">OLAZAR,
NOELIA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">OYARZO,
MELINA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">POZA, MARIA
VICTORIA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">RAMIREZ,
LEANDRO</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">ROSSI,
FACUNDO</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">9 (NUEVE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">SANCHEZ,
JESICA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">SERRA, LUCIA</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">SILLETA,
IGNACIO</td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">7 (SIETE)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8 (OCHO)</td>
</tr>
<tr height="19" style="height: 14.25pt;">
<td class="xl72" height="19" style="border-top: none; height: 14.25pt;">VÁZQUEZ,
ALEJANDRA </td>
<td class="xl73" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10 (DIEZ)</td>
</tr>
</tbody></table>
Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-65876571693715646612012-09-11T16:42:00.001-07:002012-09-11T16:42:48.872-07:00<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Historia, Política y Gestión
del Sistema Educativo.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Calificaciones de las
reseñas bibliográficas- 2012<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Para realizar la evaluación
de los trabajos tuvimos en cuenta los siguientes tres criterios:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">1. Adecuación al estilo y formato de reseña, como también a los aspectos
formales de presentación señalados por la cátedra (referencias bibliográficas, extensión,
interlineado, etc.). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">2. Análisis crítico del material bibliográfico (entre otros aspectos: marco
conceptual, tesis central, hipótesis,
evaluación de las fuentes utilizadas, alcances y limitaciones de la
investigación, etc., además de evitar la descripción de los capítulos del libro
y profundizar en algún aspecto analítico).
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">3. Vinculaciones/discusiones con problemáticas y/o autores abordados en la
materia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES">Algunos avisos importantes: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">-Si la reseña está aprobada (calificación 6 o más), la nota se promedia con
las calificaciones obtenidas en el primer y segundo parcial, con el propósito
de obtener la nota final. No tienen que tirar boleta para que les pase la nota,
se realiza directamente. Con color azul, pueden identificar la nota de la
reseña y la nota final (NF) de la materia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">- Las calificaciones finales serán entregadas el <b>martes 25 de septiembre</b> al dpto. de alumnos y de educación. Si
quieren retirar sus trabajos, también pueden hacerlo el martes próximo (25/9)
de 11 a 13hs. en el aula 206.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">- Aquellos que por problemas de correlatividades no quieren que les pase la
nota de la promoción, deben enviarle un mail al Prof. de prácticos a la brevedad solicitándole la prórroga. Puedo
guardar la nota como máximo hasta el llamado de <b>diciembre</b>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">- Si la reseña está desaprobada deben acercarse a la mesa de examen <b>del martes 25 de septiembre, de 11 a 13hs.,
aula 206</b> para revisar el trabajo, consultar dudas y repautar una nueva
fecha de entrega o bien presentarse a rendir final en cualquiera de las mesas
subsiguientes de examen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">- Para firmar libretas, pueden hacerlo en las mesas de exámenes (en cada
llamado, martes <b>de 11 a 13hs., aula 206</b>).
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Cualquier consulta en particular, no duden en escribirnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Hasta cualquier momento!<o:p></o:p></span></div>
Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-4815354513694689462012-09-11T16:39:00.002-07:002012-09-11T16:39:42.786-07:00Notas Reseñas. Prof. Emilia Di Piero. Comisión B<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 485px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7350; mso-width-source: userset; width: 151pt;" width="201"></col>
<col style="mso-width-alt: 3693; mso-width-source: userset; width: 76pt;" width="101"></col>
<col style="width: 60pt;" width="80"></col>
<col style="mso-width-alt: 3766; mso-width-source: userset; width: 77pt;" width="103"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201"> </td>
<td class="xl73" style="border-left: none; width: 76pt;" width="101">NOTAS RESEÑA</td>
<td class="xl67" style="width: 60pt;" width="80"></td>
<td class="xl72" style="width: 77pt;" width="103">NOTAS FINALES</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">AREVALO WAGNER
MARIA PAULA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BARRENA MARIA
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BARRIOS
GRISELDA ALEJANDRA</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">4</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BRANDONE
EDUARDO JUAN ALFREDO</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BRETAL ALVARO</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CAPUCHO MELINA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CASADO LARA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">D ASCANIO
MABEL EDITH</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DE BENEDICTIS
MARCO CAYETANO</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DI BASTIANO
ROCIO</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GARCIA LAROCCA
MARIA MANUELA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GERMAN BRUNELA
SANDRA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">KRIEGER MATIAS
NICOLAS</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LAGRANDA LAURA
LORENA</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LOBOS MARICEL
ANDREA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LOPEZ EMILCE
ESTER</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LUGONES JUAN
MANUEL</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MORALES
FLORENCIA ANAHI</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ORBE MANUELA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ORTEGA
SCHAUBLIN ANTONELA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">PIRIS GIOVANNA
MARIEL</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RIVAROLA
MATIAS ALBERTO</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RODRIGUEZ
BRUST MILAGROS</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RODRIGUEZ
MARINA SANDRA</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ROMERO MARIELA
ALEJANDRA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ROSAS FEDERICO</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SAN SEBASTIAN
EVANGELINA</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SBRILLER LUCIA</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">STAUBER DIEGO
MARTIN</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SUJATT JULIO
ANDRES</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">TEMUDIO NOVAS
NURIA BELEN</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">4</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">TROBBIANI JUAN
MARTIN</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">JUAN EVA
CAROLINA</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">rehacer</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CASTRO DANIELA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">FROSCH SILVINA
SOLEDAD</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl71" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">BARRA ROSANA ELIZABETH</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;">rehacer</td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl71" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">ACOSTA ROMINA BELEN</td>
<td class="xl74" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67"></td>
<td align="right" class="xl68" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
</tbody></table>
Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-70200415794139416692012-09-11T16:38:00.003-07:002012-09-21T11:29:27.081-07:00Notas Reseñas. Prof. Emilia Di Piero. Comisión A<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 457px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7241; mso-width-source: userset; width: 149pt;" width="198"></col>
<col style="mso-width-alt: 3437; mso-width-source: userset; width: 71pt;" width="94"></col>
<col style="width: 60pt;" width="80"></col>
<col style="mso-width-alt: 3108; mso-width-source: userset; width: 64pt;" width="85"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198"> </td>
<td class="xl71" style="border-left: none; width: 71pt;" width="94">NOTA RESEÑA</td>
<td style="width: 60pt;" width="80"></td>
<td class="xl70" style="width: 64pt;" width="85">NOTA FINAL</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">ALBERTTI
ROBERTO</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">AVILA MARIA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">CAMPOS SOFIA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">CEDEÑO WANDA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">CUATTO KARINA
CECILIA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">DIAZ CANDELA
VICTORIA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">DÑANNUNZIO
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">6,5</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">ENNIS ANA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">GUARDARUCCI
SOFIA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">GUARINO MARIA
NATALIA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">LADDAGA
ELOISA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MAITI MARIA
PIA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MARCH
VERONICA ELIZABETH</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MARCONI
SANTIAGO</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MARTIN POZZI
CONSTANZA </td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl67" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MEDINA PAULA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MEZQUIRIZ
CANDIDA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MIDDONNA
ALDANA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MOORE MARIA
MERCEDES</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MUÑOZ
ANABELLA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">NEILA BRENDA
LUISA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">Peralta
Rodrigo</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">RAGNETTI
MARIA BELEN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">REARTES LUCIA
FERNANDA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">SALGADO NADIA
SOLEDAD</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">SCHINCA
GERMAN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">SIMEONE
ALEJANDRO DAMIAN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">SIMEONE
CECILIA ROMINA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">VAZZANO MARIA
AYELEN</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">VDOVICHENKO
DIEGO EMMANUEL</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">VILLANUEVA
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">ZEBALLOS
RODRIGUEZ MARIA GABRI</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">FABRO
MARIANELA</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">6,5</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl66" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt;">MAINERO
PATRICIO DANIEL</td>
<td align="right" class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl68" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt; width: 149pt;" width="198">VANDEN BOSSCH DAIANA SOLEDAD</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">4</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl69" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt; width: 149pt;" width="198">BALCEDO, PAMELA</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl68" height="17" style="height: 12.75pt; width: 149pt;" width="198">FERNANDEZ
LARRAÑAGA EZEQUIEL</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="17" style="height: 12.75pt;">
<td class="xl68" height="17" style="border-top: none; height: 12.75pt; width: 149pt;" width="198">DECICILIA, NICOLÁS</td>
<td class="xl72" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td></td>
<td align="right" class="xl70" style="border-top: none;">6</td>
</tr>
</tbody></table>
Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-30046818876313232152012-07-17T08:19:00.000-07:002012-07-17T08:19:11.106-07:00Notas Recuperatorio Segundo Parcial. Prof. Emilia Di Piero. Comisión B<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 388px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7350; mso-width-source: userset; width: 151pt;" width="201"></col>
<col style="mso-width-alt: 6838; mso-width-source: userset; width: 140pt;" width="187"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td height="20" style="height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201"></td>
<td class="xl64" style="width: 140pt;" width="187"></td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl63" height="20" style="height: 15.0pt;">COMISIÓN B</td>
<td class="xl64"></td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl66" style="border-left: none;">RECUPERATORIO 2o PARCIAL</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BARRENA MARIA
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BARRIOS
GRISELDA ALEJANDRA</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">4</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">D ASCANIO
MABEL EDITH</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GARCIA LAROCCA
MARIA MANUELA</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LAGRANDA LAURA
LORENA</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LUGONES JUAN
MANUEL</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RODRIGUEZ
BRUST MILAGROS</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RODRIGUEZ
MARINA SANDRA</td>
<td align="right" class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">5</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-87095842199017493782012-07-17T08:17:00.002-07:002012-07-17T08:17:05.573-07:00Recuperatorios Segundo Parcial. Prof. Emilia Di Piero<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 385px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7241; mso-width-source: userset; width: 149pt;" width="198"></col>
<col style="mso-width-alt: 6838; mso-width-source: userset; width: 140pt;" width="187"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl64" height="20" style="height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">COMISIÓN
A</td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 140pt;" width="187"> </td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">RECUPERATORIO 2o
PARCIAL</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">AVILA MARIA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CAMPOS SOFIA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LADDAGA ELOISA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MARCH VERONICA
ELIZABETH</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MUÑOZ ANABELLA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SCHINCA GERMAN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SIMEONE
ALEJANDRO DAMIAN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SIMEONE
CECILIA ROMINA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ZEBALLOS
RODRIGUEZ MARIA GABRI</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">FABRO
MARIANELA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">DECICILIA NICOLAS</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">BALCEDO, PAMELA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">5</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-9673645325468592542012-07-03T13:33:00.000-07:002012-07-03T13:33:47.589-07:00NOTAS SEGUNDO PARCIAL. PRIMER LLAMADO COMISIÓN B<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 329px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7350; mso-width-source: userset; width: 151pt;" width="201"></col>
<col style="mso-width-alt: 4681; mso-width-source: userset; width: 96pt;" width="128"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">COMISIÓN
B</td>
<td class="xl70" style="width: 96pt;" width="128"></td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"></td>
<td class="xl71" style="border-left: none;">SEGUNDO PARCIAL.</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">AREVALO WAGNER
MARIA PAULA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BRANDONE
EDUARDO JUAN ALFREDO</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BRETAL ALVARO</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CAPUCHO MELINA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CASADO LARA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DE BENEDICTIS
MARCO CAYETANO</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8,75</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DI BASTIANO
ROCIO</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GERMAN BRUNELA
SANDRA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">KRIEGER MATIAS
NICOLAS</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LOBOS MARICEL
ANDREA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LOPEZ EMILCE
ESTER</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MORALES
FLORENCIA ANAHI</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8,75</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ORBE MANUELA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">PIRIS GIOVANNA
MARIEL</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RIVAROLA
MATIAS ALBERTO</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RODRIGUEZ
MARINA SANDRA</td>
<td class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">desaprobado</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ROMERO MARIELA
ALEJANDRA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8,75</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SAN SEBASTIAN
EVANGELINA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SBRILLER LUCIA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">STAUBER DIEGO
MARTIN</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">TEMUDIO NOVAS
NURIA BELEN</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">4,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">TROBBIANI JUAN
MARTIN</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">JUAN EVA
CAROLINA</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9,25</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CASTRO DANIELA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">FROSCH SILVINA
SOLEDAD</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">BARRA ROSANA ELIZABETH</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">ACOSTA ROMINA BELEN</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">Marconi,
Santiago</td>
<td align="right" class="xl71" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-45279504652436795702012-07-03T08:40:00.002-07:002012-07-03T08:40:42.951-07:00NOTAS SEGUNDO PARCIAL. PRIMERA FECHA. COMISIÓN A<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 322px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7241; mso-width-source: userset; width: 149pt;" width="198"></col>
<col style="mso-width-alt: 4534; mso-width-source: userset; width: 93pt;" width="124"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td height="20" style="height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198"></td>
<td class="xl69" style="width: 93pt;" width="124"></td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl65" height="20" style="height: 15.0pt;">COMISIÓN A</td>
<td class="xl70" style="border-left: none;"> </td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">SEGUNDO PARCIAL</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ALBERTTI
ROBERTO</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BERNASCONI
MARIA JULIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CEDEÑO WANDA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">CUATTO KARINA
CECILIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DIAZ CANDELA
VICTORIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DÑANNUNZIO
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ENNIS ANA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GUARDARUCCI
SOFIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GUARINO MARIA
NATALIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MAITI MARIA
PIA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MARTIN POZZI
CONSTANZA </td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MEZQUIRIZ
CANDIDA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MIDDONNA
ALDANA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">5,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MOORE MARIA
MERCEDES</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">NEILA BRENDA
LUISA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">Peralta
Rodrigo</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">8,75</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RAGNETTI MARIA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">6,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">REARTES LUCIA
FERNANDA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SALGADO NADIA
SOLEDAD</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">6,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">VAZZANO MARIA
AYELEN</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">VDOVICHENKO
DIEGO EMMANUEL</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">VILLANUEVA
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MAINERO
PATRICIO DANIEL</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">VANDEN BOSSCH DAIANA SOLEDAD</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">4,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">FERNANDEZ LARRAÑAGA EZEQUIEL</td>
<td align="right" class="xl70" style="border-left: none; border-top: none;">5,5</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-83524346620156823512012-06-28T13:54:00.002-07:002012-06-28T13:54:47.130-07:00RESEÑAS 2012<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Universidad Nacional de <st1:personname productid="La Plata." w:st="on">La
Plata.</st1:personname> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Historia, Política y Gestión del Sistema Educativo <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Pautas
formales para la escritura de la reseña.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Aquellos alumnos que accedan al régimen de
promoción de la materia (es decir, que hayan aprobado ambos parciales
presenciales en el primer llamado y que hayan alcanzado un promedio igual o
mayor a siete) deberán realizar una reseña corta de un texto del campo
educativo, como parte de su tercera y última instancia de evaluación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Este año los libros propuestos son los siguientes: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">COMISIONES Martes de 12 a 14hs.
y de 16 a 18 hs. Prof, Emilia Di Piero<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.1pt;">Tiramonti,
G. (dir.) <b>Variaciones sobre la forma
escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. </b>Buenos Aires: FLACSO,
Homo Sapiens.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">COMISIONES
Lunes 8 a 10 y 14 a 16hs. Prof. Federico Ferrero<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Veleda, C. (2012).<b> La segregación educativa. Entre la fragmentación de las clases medias
y la regulación atomizada. </b>Buenos Aires: Editorial Stella y La Crujía.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; mso-pagination: none; padding: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Los libros ya están disponibles en la fotocopiadora
del Centro de Estudiantes. 2do. Piso. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">La reseña tendrá una <u>extensión mínima</u>
de <b>4 </b>hojas tamaño A 4 y una <b>máxima </b>de <b>7</b> hojas, incluyendo las citas bibliográficas. El texto estará
escrito en letra Times New Romans, tamaño 12, interlineado 1 y ½. Todas las
hojas deberán estar numeradas. Completar con datos personales (nombre y
apellido; legajo; carrera; comisión y correo electrónico). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">La reseña será entregada en el Departamento de
Educación (7mo. Piso) en formato papel <b>el
jueves 16 de agosto, de 13 a 16 hs.</b> Quienes no puedan entregar el trabajo
en ese día y horario, lo podrán acercar al dpto. con anterioridad a esa fecha
(los horarios de atención son: lunes y miércoles de 9 a 14hs. y jueves de 13 a
16hs.). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Algunas
consideraciones para la escritura de una reseña. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Realizar una reseña de un libro supone
escribir un ensayo crítico del mismo. Teniendo en cuenta que no existen fórmulas
para encarar ese trabajo, en adelante presentamos algunas sugerencias para la
elaboración del escrito. Consideren sólo aquellas que crean que útiles para la
tarea asignada: la lectura crítica de un libro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">1. El
proceso de lectura. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Aborden la lectura del libro con un espíritu
crítico pero también comprensivo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Lean el libro minuciosamente y en su
totalidad. Relean aquellas partes que no comprendieron. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Pueden tomar algunas notas durante el proceso
de lectura o señalar aquellos párrafos más significativos. Tomen en
consideración algunos de los siguientes ejes: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Cuál es el tema tratado por el autor y a qué
área del conocimiento pertenece?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Cuál es la tesis central del autor? ¿Cuáles
son sus hipótesis? ¿Existen inclinaciones o favoritismos? ¿Qué metodología
utiliza?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Cuáles son las fuentes primarias del autor? ¿Cuán
abarcativa es su investigación?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿A qué tipo de público está destinada la obra?
¿Investigadores, público no académico? ¿Constituye un producto apropiado para
su audiencia?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Cuál es la estructura del libro? ¿Resulta
claro?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Resulta apropiado el título del libro? ¿Promete
básicamente lo que muestra?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">¿Identificaron errores, descuidos o conjeturas
falaces?, ¿logró el autor lo que se propuso?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">2. El
proceso de escritura de la reseña. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Escribir una reseña se asemeja a la escritura
de cualquier otro ensayo corto. Algunos de los siguientes lineamientos intentan
poder ordenar la tarea encomendada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Una manera posible de iniciar el ensayo es la
siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;"> 1.
Breve descripción del tema, los propósitos y el alcance del libro<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;"> 2.
Enumeración de los logros del autor en torno de sus argumentos/hipótesis<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;"> 3.
Evaluación de las contribuciones al conocimiento y sus puntos débiles. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;"> 4.
De existir, una síntesis de puntos faltantes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;"> 5.
Valoración del libro y su espacio en el campo de la educación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">La realización de comparaciones pertinentes
con otros textos abordados en la materia que se inscriban, desde luego, en una
temática cercana a la del libro reseñado será considerada de gran interés para
la evaluación del trabajo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Recuerden incluir, de ser necesario, las citas
realizadas a pie de página y en todo los casos, incorporen la bibliografía
utilizada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Bibliografía
utilizada</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt;">Presta, A. M. (2005), <i>Cómo
escribir runa reseña. </i>Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y
Letras, Material de la materia Historia de América I. Publicación del Centro de
Estudiantes. </span></div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-11000882622672073232012-06-24T13:15:00.000-07:002012-06-24T13:15:47.127-07:00NOTAS RECUPERATORIO PRIMER PARCIAL. COMISIÓN A<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 416px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7241; mso-width-source: userset; width: 149pt;" width="198"></col>
<col style="mso-width-alt: 7972; mso-width-source: userset; width: 164pt;" width="218"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl69" height="20" style="height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">COMISIÓN
A</td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 164pt;" width="218"> </td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">RECUPERATORIO PRIMER
PARCIAL</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">AVILA MARIA
BELEN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">DÑANNUNZIO
AGUSTINA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">LADDAGA ELOISA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MEDINA PAULA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">4</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MIDDONNA
ALDANA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MUÑOZ ANABELLA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">Peralta
Rodrigo</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SALGADO NADIA
SOLEDAD</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SCHINCA GERMAN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SIMEONE
ALEJANDRO</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">9</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">SIMEONE
CECILIA </td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">6</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">VAZZANO MARIA
AYELEN</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl67" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ZEBALLOS
RODRIGUEZ MARIA GABRI</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">BALCEDO, PAMELA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">5,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt; width: 149pt;" width="198">FERNANDEZ LARRAÑAGA EZEQUIEL</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">4,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">BENITEZ,
YAMILA</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">7</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-44819875254141946762012-06-24T13:12:00.002-07:002012-06-24T13:12:04.611-07:00NOTAS RECUPERATORIO. PRIMER PARCIAL COMISIÓN B<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 642px;">
<colgroup><col style="mso-width-alt: 7350; mso-width-source: userset; width: 151pt;" width="201"></col>
<col span="2" style="width: 60pt;" width="80"></col>
<col style="mso-width-alt: 3693; mso-width-source: userset; width: 76pt;" width="101"></col>
<col style="mso-width-alt: 6582; mso-width-source: userset; width: 135pt;" width="180"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl70" height="20" style="height: 15.0pt; width: 151pt;" width="201">COMISIÓN
B</td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 60pt;" width="80"> </td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 60pt;" width="80"> </td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 76pt;" width="101"> </td>
<td class="xl65" style="border-left: none; width: 135pt;" width="180"> </td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;"> </td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;"> </td>
<td class="xl67" style="border-left: none; border-top: none;">RECUPERATORIO PRIMER
PARCIAL</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl66" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">D ASCANIO
MABEL EDITH</td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">99526/9</td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">B</td>
<td class="xl66" style="border-left: none; border-top: none;">QUIMICA PROF</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">10</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">GIANELLO
ORIETA</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">93319/7</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">B</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">SOCIOLOGIA PROF</td>
<td align="right" class="xl65" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">MORALES
FLORENCIA ANAHI</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">98225/4</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">B</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">INGLES PROF</td>
<td align="right" class="xl69" style="border-left: none; border-top: none;">8,5</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RIVAROLA
MATIAS ALBERTO</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">99528/2</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">B</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">QUIMICA PROF</td>
<td align="right" class="xl69" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">ROSAS FEDERICO</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">98480/8</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">B</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">QUIMICA PROF</td>
<td align="right" class="xl69" style="border-left: none; border-top: none;">8</td>
</tr>
<tr height="20" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl68" height="20" style="border-top: none; height: 15.0pt;">RIVEROS
SAENGER CAMILA GABRIEL</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">96508/4</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">A</td>
<td class="xl68" style="border-left: none; border-top: none;">LETRAS PROF</td>
<td align="right" class="xl69" style="border-left: none; border-top: none;">4</td>
</tr>
</tbody></table>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-88542611383853396652012-06-21T16:30:00.003-07:002012-06-21T16:30:19.504-07:00AVISO IMPORTANTEMAÑANA, VIERNES<b> 22 DE JUNIO</b>, A LAS <b>13</b>HS. EL PROF. FEDERICO FERRERO ESPERA A LOS ESTUDIANTES DE SU COMISIÓN EN LA SALA DE PROFESORES PARA CONSULTAS VARIAS.<div>
SALUDOS.</div>
<div>
<br /></div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-63165555661399552772012-06-04T08:16:00.001-07:002012-06-04T08:17:26.018-07:00Calificaciones Primer Parcial. Comisión B<br />
<b>COMISION B.</b><br />
<b>MA 16 a 18hs.</b><br />
<b>PROF. Emilia Di Piero</b><br />
<br />
<br />
AREVALO WAGNER MARIA PAULA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93332/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>FILOSOFIA LIC<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
BARRENA MARIA AGUSTINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94663/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>10<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
BARRIOS GRISELDA ALEJANDRA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93998/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
BRANDONE EDUARDO JUAN ALFREDO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>62837/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
BRETAL ALVARO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>92207/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CAPUCHO MELINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>92687/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8,75<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CASADO LARA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94564/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CINGOLANI FARIDAY<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96450/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
DE BENEDICTIS MARCO CAYETANO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96732/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
DI BASTIANO ROCIO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94664/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
GALAZ YANINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>91084/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEOGRAFIA LIC<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>5,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
GARCIA LAROCCA MARIA MANUELA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93572/9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIO PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
GERMAN BRUNELA SANDRA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>92691/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
GIANELLO ORIETA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93319/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>5,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
KRIEGER MATIAS NICOLAS<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>92257/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
LAGRANDA LAURA LORENA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93798/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
LOBOS MARICEL ANDREA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>87848/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
LOPEZ EMILCE ESTER<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>88923/9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>FILOSOFIA LIC<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
LUGONES JUAN MANUEL<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>78180/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
MORALES FLORENCIA ANAHI<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98225/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
ORBE MANUELA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98296/0<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
ORTEGA SCHAUBLIN ANTONELA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>99073/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>QUIMICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
PANNO JULIO JOSE<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94574/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
PIRIS GIOVANNA MARIEL<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98430/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
RIVAROLA MATIAS ALBERTO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>99528/2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>QUIM/PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
RODRIGUEZ BRUST MILAGROS<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98565/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
RODRIGUEZ MARINA SANDRA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96003/2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>5,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
ROMERO MARIELA ALEJANDRA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>82385/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
SAN SEBASTIAN EVANGELINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93771/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEO/ PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<br />
SBRILLER LUCIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93739/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
STAUBER DIEGO MARTIN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>99530/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>QUIMICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
SUJATT JULIO ANDRES<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94029/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
TEMUDIO NOVAS NURIA BELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>97834/0<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
TROBBIANI JUAN MARTIN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98393/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
YAÑEZ LIZASOAIN CAMILA MILENA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98433/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B INGLES DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
JUAN EVA CAROLINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93766/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEOGRAFIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CASTRO DANIELA BELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>91398/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
FROSCH SILVINA SOLEDAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>95927/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEOGRAFIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
BARRA ROSANA ELIZABETH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98584/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>CIENCIAS BIO/ PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
ACOSTA ROMINA BELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98541/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>CIENCIAS BIO/ PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
APCARIAN GISELA MAGALI<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93760/2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEO/ PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
BENITEZ YAMILA SOLEDAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94937/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>B<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
<div>
<br /></div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-86834564942464657222012-06-04T08:11:00.002-07:002012-06-04T08:17:55.149-07:00Calificaciones Primer Parcial. Comisión A.<br />
<b>COMISIÓN A. MA 12 a 14hs.</b><br />
<b>PROF. Emilia Di Piero</b><br />
<br />
ALBERTTI ROBERTO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93892/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>FISICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CAMPOS SOFIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96163/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
CEDEÑO WANDA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>90791/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
CUATTO KARINA CECILIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>86698/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES TRAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4 REG<br />
DIAZ CANDELA VICTORIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>91017/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8PROMO<br />
ENNIS ANA BELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93564/9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
GARCIA CAMILA JULIETA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98679/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
GUARDARUCCI SOFIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98391/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
GUARINO MARIA NATALIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94684/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
JUAN EVA CAROLINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93766/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>GEOGRAFIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
LADDAGA ELOISA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96570/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
MAITI MARIA PIA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>90831/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
MARCH VERONICA ELIZABETH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96571/2<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
MARCONI SANTIAGO<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96832/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
MARTIN POZZI CONSTANZA CELESTE 93724/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7 PROMO<br />
MEDINA PAULA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93801/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
MEZQUIRIZ CANDIDA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>97823/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
MOORE MARIA MERCEDES<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>94615/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7,75<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
NEILA BRENDA LUISA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93729/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8,75<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
RAGNETTI MARIA BELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96538/0<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>MATEMATICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
REARTES LUCIA FERNANDA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96621/4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>SOCIOLOGIA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>9,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
SALGADO NADIA SOLEDAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>99603/5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>MATEMATICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
VAZZANO MARIA AYELEN<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>91366/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4,5<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
VILLANUEVA AGUSTINA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96635/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>MATEMATICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
FABRO MARIANELA<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98202/6<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROF INGLÉS<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>7,25<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
MAINERO PATRICIO DANIEL<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>91744/3<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>PROMO<br />
VANDEN BOSSCH DAIANA SOLEDAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>96146/7<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>LETRAS PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>REG<br />
SILVA JIMENA EDITH<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>92640/9<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>QUIMICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
ARGUELLO MATIAS NAHUEL<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>98222/1<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>INGLES TRAD<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
DECICILIA NICOLAS<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>93896/8<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>A<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>FISICA PROF<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>DESAPROBADO.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>D<br />
<div>
<br /></div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-90516594395336786762012-05-22T11:26:00.003-07:002012-05-22T11:29:35.099-07:00RECUPERATORIOS<br />
<div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Estimados estudiantes, </div>
<div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
El recuperatorio del primer parcial será en el teórico del <b>14/06, a las 12hs</b>. y el recuperatorio del segundo parcial y el art. 14 en la mesa de examen del <b>10/07, 9 hs. aula 206.</b></div>
<div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
En los casos que no puedan asistir a estas instancias, se acordarán individualmente con los profesores alguna otra fecha alternativa.</div>
<div style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0.917969); color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Saludos!</div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-53184373516243081892012-04-04T13:32:00.000-07:002012-04-04T13:32:00.275-07:00PROGRAMA Y PROPUESTA PEDAGOGICA 2012<div class="WordSection1"> <div class="MsoNormalCxSpFirst" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA</span></b><!--[if supportFields]><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
lang=ES style='font-size:11.0pt;font-family:"Arial","sans-serif";letter-spacing:
-.15pt'><span style='mso-element:field-begin'></span>PRIVATE </span></b><![endif]--><!--[if supportFields]><b
style='mso-bidi-font-weight:normal'><span lang=ES style='font-size:11.0pt;
font-family:"Arial","sans-serif";letter-spacing:-.15pt'><span style='mso-element:
field-end'></span></span></b><![endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Fac. de Humanidades y Ciencias de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Dpto. de Ciencias de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">HISTORIA, POLITICA Y GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Propuesta pedagógica y programa 2012<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Profesor Adjunto: </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Dr. Claudio Suasnábar<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Profesora Adjunta Suplente: </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Dra. Laura Rovelli<b><o:p></o:p></b></span></div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Ayudante diplomado: </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Mg. Federico Ferrero<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Ayudante diplomado: </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Prof. Emilia Di Piero<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">a. Presentación</span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">La presente propuesta pedagógica y programa de la cátedra reconoce como fundamento para su elaboración los contenidos mínimos de la materia, como también las transformaciones más recientes introducidas en los últimos programas de la asignatura. Asimismo, toma en consideración la heterogeneidad y masividad de la población estudiantil a atender, proveniente de las carreras de Profesorado en Biología, Física, Matemática, Química, Letras, Sociología, Filosofía, Geografía, Bibliotecología y Ciencias de la Información, de Inglés y Francés y sus respectivos traductorados. Lo anterior se manifiesta –por un lado- en una experiencia pedagógica altamente enriquecedora al recoger los aportes de diferentes saberes y trayectorias disciplinares previas de los estudiantes. Por otra parte, en virtud de que en la mayoría de los estudiantes no cursaron materias como Historia de <st1:personname productid="la Educacin Argentina" w:st="on"><st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname> Argentina</st1:personname> y Latinoamericana, Política y Legislación de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname> y Sociología de la educación -entre otras-, la propuesta procura desarrollar tanto herramientas conceptuales, como distintas tesis y debates que dieron lugar a la delimitación de un campo específico y singular de estudios en torno de las políticas educativas. </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Asimismo, la perspectiva teórica se suma a ciertas tendencias contemporáneas en las Ciencias Sociales que entrecruzan diversos saberes, los que –lejos de estar integrados artificialmente- contribuyen a establecer policomprensiones más complejas sobre la cuestión educativa. De allí que los estudios sobre política educativa se beneficien -sin abandonar por ello sus propios marcos paradigmáticos- del cruce de conocimientos en <span style="letter-spacing: -.15pt;">otros campos disciplinares afines como el de la Historia, la Ciencia Política, la Sociología, y la Economía. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">b. Territorio teórico de la propuesta<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">En la Argentina, el campo de estudio de la política educativa reconoce cuatro grandes tradiciones, las que en diferentes momentos históricos contribuyeron a configurarlo. La primera refiere al temprano análisis de la normativa legal que la regula. Luego, en los años 60, el auge del desarrollismo y de las teorías del capital humano asimilaron a la política educativa con el planeamiento educativo. Así, e</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">l auge de las Ciencias Sociales contribuyó a organizar -en torno a las políticas y estrategias de planificación social y al consenso democrático- lo que algunos autores denominaron “segunda etapa de la modernidad”, en consonancia con el actor dominante en ese tiempo: el estado nacional. En ese marco, la educación fue concebida como una de las variables fundamentales de la modernización. Así, distintas agencias internacionales, gobiernos, partidos políticos y organizaciones civiles equipararon a la educación con el usufructo de cualquier otro tipo de capital y en esa línea, susceptible de cálculo acerca de su específica rentabilidad. Con ello, contribuyeron a fomentar el “giro cuantitativo” de la investigación social, a partir de la demanda de estudios basados en análisis de los costos-beneficios de las políticas en distintos sistemas de financiamiento. <span style="letter-spacing: -.15pt;">A comienzos de los años 70, la difusión de los trabajos sociológicos de los llamados críticos reproductivistas cuestionaron el enfoque anterior, al que le atribuyeron cierto sesgo economicista y de causalidad lineal. Uno de los aportes más importante de esas corrientes giró en torno del concepto de "autonomía relativa", el parte de considerar a los sistemas educativos como construcciones históricas donde convergen, no sin conflicto, los condicionantes estructurales (sociales, políticos y económicos) y las acciones de los diferentes sujetos sociales. </span>Los largos años de gobiernos militares consolidaron tendencias burocratizantes y autoritarias en la administración y gestión del sistema en paralelo al deterioro de su función pedagógica, lo que resultó en un pérdida de calidad y relevancia de los conocimientos impartidos. Las políticas de desfinanciamiento que acompañaron en general los ciclos de estos regímenes, en un contexto donde la educación siguió en expansión, terminó por agudizar el diagnóstico sobre una crisis estructural del sistema. En ese escenario, a partir de <span style="letter-spacing: -.15pt;">la transición democrática de los años 80, el campo experimenta una significativa renovación teórica que procura articular los debates político-educativos con la producción reciente de la sociología política y la ciencia política. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">A partir de los años noventa, de la mano de las reformas educativas globales de cuño neoliberal, la producción de conocimiento en materia de políticas educativas asume un carácter más disperso y heterogéneo. A la proliferación del conocimiento especializado proveniente de organismos internacionales, agencias, profesionales y grupos diversos a través de la elaboración estudios, informes, planes, etc., se suman los aportes a la gestión educativa de los intelectuales reformistas locales, verdaderos hacedores y legitimadores de las políticas públicas del período. Lo anterior complejiza la configuración del campo educativo, al multiplicarse los interjuegos entre un amplio espectro de actores con procedencias, identidades, objetivos y articulaciones más difusas y volátiles que en el pasado aunque decididamente más estrechas con la política y el mercado. </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La redefinición de las reglas de juego entre el Estado y sociedad civil conllevó una reestructuración profunda del conjunto del sistema educativo. Tales transformaciones modificaron el patrón clásico de desarrollo educativo y las modalidades de regulación y gobierno que habían estructurado al sistema desde sus orígenes, a pesar de a las distintas reformas y cambios coyunturales. En ese sentido, se desplegó una estrategia de reposicionamiento del estado nacional en la escena político-educativa y otra de reforma del sistema, al introducir nuevas modalidades de regulación y gestión direccionadas hacia la concertación de políticas y la conformación de un dispositivo de información y evaluación educativa, que introdujo un nuevo universo de valores y criterios provenientes de la cultura organizacional. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Como contrapunto, diversas líneas de investigación realizaron especial hincapié en aquellos años en las dificultades de la transferencia e implementación de políticas educativas estandarizadas aunque diseñadas para otros escenarios, culturas y problematicas educativas, como acerca de su incidencia –fundamentalmente en el caso Argentino- sobre la ampliación de la brecha de desigualdad y fragmentación educativa. Por otra parte, bajo el “efecto Foucault”, los estudios sobre gubernamentalidad aportaron una perspectiva interesante respecto de la problemática del gobierno en las “sociedades liberales avanzadas”, al describir la emergencia de nuevas tecnologías de control cuyo foco está puesto en la construcción de subjetividades. Estas perspectivas teóricas junto a muchas otras que abrevan en la misma línea, desentrañaron diferentes niveles de análisis donde se despliegan las relaciones entre sistema educativo, sistema de poder y dominación y producción de subjetividades. </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En los últimos, la recuperación de cierto protagonismo estatal en materia educativa en la Argentina –observable en el conjunto de leyes sancionadas y en algunos programas especiales impulsados desde el ministerio nacional- expresa un giro importante respecto de las políticas neoliberales de la década del 90, a la vez que supone un cuestionamiento a sus efectos sociales. En esa dirección, </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-no-proof: no;">los debates de política educativa en la Argentina reciente parecen dar cuenta de legados y tradiciones contradictorias que se expresan en la tensión entre centralización y descentralización, regulación y autonomía, democratización y selectividad, homogeneización y reconocimiento de las diferencias, distintas formas en que se revela la disputa social por el acceso al conocimiento. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">En ese escenario, revisiones recientes de la literatura sobre “Política Educativa” en América Latina llaman a fortalecer teóricamente al campo, distanciándolo de cierto uso laxo y onmiabarcativo de sus categorías</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">. De tal forma, si bien la política educativa comprende varios niveles de análisis, el involucramiento de diversos actores y la existencia de múltiples escenarios de acción, las políticas gubernamentales adquieren un papel central dado que influyen en el tamaño y la complejidad del sistema y moldean las bases institucionales y los saberes donde se desarrolla la actividad educativa. De todas formas, y a pesar del papel protagónico que varios analistas asignan al gobierno central, éste no opera en un espacio libre de restricciones ni detenta el monopolio de lo político o de la actividad, tratamiento y/o gestión de lo público. Otros trabajos rescatan como<span style="letter-spacing: -.15pt;"> insumo teórico fundamental para el estudio de la Política Educativa no sólo el abordaje más tradicional desde el macro ambiente político (<i>politics</i>) sino también otros enfoques vinculados con el proceso de las políticas (<i>policy</i>), la formación de agendas, la implementación de políticas, el modelo por etapas, las transferencias de políticas, las ventanas de oportunidades, etc. Asimismo, ciertas vertientes del llamado “nuevo institucionalismo” renuevan el foco de análisis al centrarse –entre otras cuestiones- en las relaciones entre cultura política y tomas de decisiones estatales, el peso creciente de la tecno-burocracia y el legado de políticas precedente. De allí que l</span>os cambios sociales desatados en las décadas recientes promuevan prácticas institucionales inéditas a las que la teoría debe responder</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">: </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">nuevos formatos de organizaciones educativas portadoras de mayor diversificación y pluralismo; prácticas más estrictas y monitoreadas, en comparación con los flojos modos anteriores; y un aumento de la importancia social de la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">A partir de esta perspectiva teórica creemos que es posible avanzar en un análisis político de los sistemas educativos, haciendo referencia a:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">las condiciones de surgimiento de los sistemas educativos, y en las funciones que les fueron socialmente asignadas desde su origen, las cuales marcan los condicionantes estructurales en los que se desarrollan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">las específicas manifestaciones, que en un determinado momento de la historia nacional, adquiere la relación entre educación y poder en virtud de las cuales se produce una redefinición de las funciones del sistema, que a su vez, orientan las políticas del sector.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Siguiendo estos dos ejes, el programa de contenidos se estructura en tres grandes partes o secciones: la primera está orientada a ubicar los sistemas educativos como parte del dispositivo de gobierno que caracteriza las sociedades modernas. La segunda parte aborda el desarrollo de las políticas educativas en los distintos contextos socio-históricos poniendo especial énfasis en la relación entre las caracteristicas de la matriz socio-política (Estado, sociedad y economía) y las funciones asignadas al sistema educativo como dispositivo de gobierno. La tercera parte está íntegramente dedicada al estudio de los procesos más recientes de reforma educativa tomando como eje de análisis: el escenario socio-político mundial y la emergencia de un nuevo paradigma de reforma educativa, la agenda de políticas y las modalidades de gobierno y regulación de los sistemas educativos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">c. Objetivos generales. </span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Introducir a los estudiantes en el instrumental teórico y metodológico básico para el análisis político del sistema educativo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Promover la comprensión de los distintos contextos socio-políticos en los que se desarrollaron las políticas educativas en la Argentina, y su entrecruzamiento con determinados paradigmas y tendencias más globales de políticas. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Estimular el análisis crítico de las tendencias de cambio y continuidad del sistema educativo actual y los ejes de debates político-educativos más recientes. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;"> <div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">PARTE I. MODERNIDAD Y POLÍTICAS DE ESCOLARIZACIÓN DE MASAS<o:p></o:p></span></b></div></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Unidad 1. Los sistemas educativos como dispositivos de gobierno de las sociedades modernas<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">La modernidad como fundamento del surgimiento de los sistemas educativos. La conformación de los Estados Nacionales: condiciones de estatidad y el papel de la burocracia. Tecnologías y técnicas de gobernación para la creación de un nuevo sujeto de gobierno y como fundamento de estatidad y poder. Auge y declive de la ampliación de la empresa escolar como Programa Institucional. <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">HUNTER, Ian (1998) <b>Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crítica.</b> Edit. Corredor-Pomares, Madrid. Cap. 2 “Gobernación social y guía espiritual”, pag. 59-89. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">FOUCAULT, Michel (2001). <b>Defender la sociedad</b>. FCE, Bs. As. 2da. y 3ra conferencia, pag. 33-66.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">DUBET, Francois (2003) <b>Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo</b>. IIPE-UNESCO, Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">SOUTHWELL, M. (2011) “La educación secundaria en la Argentina. Notas sobre la historia de un formato”. En: TIRAMONTI, G. (dir.) <b>Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. </b>Buenos Aires: FLACSO, Homo Sapiens.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">Bibliografía complementaria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BOBBIO, Norberto (1966) <b>Del ciudadano</b>. Ed. Universidad de Caracas. “Prólogo”, pag. 9-31. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">ANDERSON, Perry (1979), <b>El Estado Absolutista, </b>Siglo XXI Ed., México, Cap. “El Estado Absolutista en Occidente”, Cap. 1.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">BENDIX, Reinhard (1964) <b>Estado Nacional y Ciudadanía</b>. Ed. Amorrortu. Bs.As. Cap. 3. “Transformaciones experimentadas por las sociedades de Europa occidental a partir del siglo XVIII”, pag. 61-104.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;"> <div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif";">PARTE II. GÉNESIS SOCIO- HISTÓRICA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN ARGENTINA<o:p></o:p></span></b></div></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Unidad 2. La conformación del Estado Nacional y la organización del sistema educativo. <o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La constitución del sistema educativo nacional y sus funciones en relación a la conformación del aparato burocrático del Estado, la constitución de la nacionalidad y la dominación política. El desarrollo de los distintos niveles educativos. Las clases medias como principales beneficiarias de la expansión educativa. <st1:personname productid="La Universidad" w:st="on">La Universidad</st1:personname> y la formación de las elites. Los intentos de diversificación del sistema y las luchas por la hegemonía en el sistema educativo nacional. La reforma Saavedra Lamas de 1916 y la reforma universitaria de 1918. La legislación educativa: Ley 1420 y <st1:personname productid="la Ley Lainez" w:st="on">la Ley Lainez</st1:personname> como instrumentos para la conformación de la pertenencia Nacional.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BERTONI, Lilia (2001) <b>Patriotas, cosmopolistas y nacionalistas. La construcción de la nacionalidad argentina a fines del siglo XIX. </b> FCE, Bs. As. Cap. 2. “La escuela y la formación de la nacionalidad, 1884-<st1:metricconverter productid="1890”" w:st="on">1890”</st1:metricconverter>, pag. 41-78.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SURIANO, J. (2001) <b>Anarquistas. Cultura y política libertaria en Buenos Aires. 1890-1910. </b>Manantial,<b> </b>Buenos<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TEDESCO, Juan Carlos (1993) <b>Educación y Sociedad en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname> (1880-1945).</b> Ed. del Solar, Bs. As. Introducción, Cap. 3. “La función política de la educación” y Cap. 4. “El Estado y la educación”, pag.19-22, 63-105.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial; mso-no-proof: yes;">ZIMMERMANN, Eduardo (1995) <b>Los liberales reformistas. La cuestión social en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname> 1890-1916)</b>. Edit. Sudamericana/Univ. de San Andrés, Bs. As. Introducción y Cap. 3. “Los intelectuales y la reforma social”, pag. 11-20, 68-82.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">DUSSEL, I. (2002/3) “La gramática escolar de la escuela argentina, un análisis desde la historia de los guardapolvos”, <b>Anuario de Historia de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname></b><i>, </i>N4. <span style="letter-spacing: -.1pt;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">GIOVINE, Renata (2001) <b>Culturas políticas, ciudadanías y gobierno escolar. Tensiones en torno a su definición: La provincia de Buenos Aires (1850-1880)</b> Tesis de Maestría/FLACSO. Cap. 1. “Instituciones escolares y hombres públicos para un proyecto de nación”, pag. 13-45.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Fuentes documentales</span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Ley 1420<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Ley Lainez<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Debate parlamentario sobre la ley Avellaneda. Ediciones del Solar. Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Debate parlamentario sobre la ley 1420. Editorial Raigal. Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Proyecto de Ley Saavedra Lamas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">El Manifiesto Liminar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía complementaria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BOTANA, Natalio (1998) <b>El orden conservador. </b> Ed. Sudamericana, Bs. As. Estudio Preliminar, Introducción y Cap. 1. “Los orígenes del régimen del ochenta” pag. I-XLVII, 9-39. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">TERÁN, O. (2008). “Lección 3: La generación del 37: Alberdi y Sarmiento”, En <b>Historia de las ideas en la argentina. Diez lecciones iniciales, 1810-1980</b><i>. </i>Buenos Aires: Siglo XXI editores.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">DUSSEL, Inés (1983). “Pedagogía y burocracia. Notas sobre <st1:personname productid="la Historia" w:st="on">la Historia</st1:personname> de los Inspectores”, en: <b>Revista Argentina de Educación</b>, Nº 23. AGCE.Bs.As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BJERG, María (2001) “La autonomía municipal y la centralización estatal. El discurso de “El Eco de Tandil” en la década del <st1:metricconverter productid="1880”" w:st="on">1880”</st1:metricconverter>, en <b>Revista Entrepasados</b> Nro. 20/21. Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">GRACIANO, Osvaldo (2008) “ Las experiencias universitarias reformistas, entre la universidad y sus márgenes, 1918-<st1:metricconverter productid="1925”" w:st="on">1925”</st1:metricconverter>, en: <b>Entre la torre de marfil y el compromiso político. Intelectuales de Izquierda en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname> 1918-1955. </b>Universidad Nacional de Quilmes Editorial, Bernal. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Unidad 3. El desarrollo del Estado de Bienestar y la incorporación social diferenciada al sistema educativo.<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La crisis del modelo agro-exportador y la emergencia del modelo de sustitución de importaciones. La expansión de las funciones estatales y su intervención en las esferas económica, social y cultural. La política educativa del peronismo: la articulación entre educación y trabajo y la expansión de un circuito técnico. Relecturas de la recatolización del sistema educativo. Los intelectuales, la universidad y el antiperonismo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">GOLBERT, L.(1988). “El Welfare State a <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname>”, en <st1:personname productid="La Ciudad Futura" w:st="on"><b>La Ciudad Futura</b></st1:personname><i>, Revista de Cultura Socialista</i> Nro. 12, Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">PLOTKIN, Mariano (1993), Mañana es San Perón. Propaganda, rituales políticos y educación en el régimen peronista (1946-1955), Ariel, Bs. As., Capítulo 5.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CAIMARI, Lila (1994), <b>Perón y <st1:personname productid="la Iglesia Catlica" w:st="on">la Iglesia Católica</st1:personname>, </b>Ariel Historia, Buenos Aires, Cap. 5, pp. 137-170.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">DUSSEL, I. y PINEAU, P.: "De cuando la clase obrera entró al paraíso: la educación técnica oficial durante el primer peronismo", en: Puiggrós, A. (dir.) y Carli, S. (cord.) <b>Discursos pedagógicos e imaginario social en el primer peronismo. Historia de <st1:personname productid="la Educacin Argentina." w:st="on">la Educación Argentina<span style="font-weight: normal;">.</span></st1:personname><span style="font-weight: normal;"> Tomo VI, Ed. Galerna, Buenos Aires, 1995.<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt;">SOMOZA RODRIGUEZ, M. (1997), “Interpretaciones acerca del proyecto educativo del primer peronismo. De `agencia de adoctrinamiento´ a `instancia procesadora de demandas´”en: <b>Revista Argentina de Historia de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname>, </b>Bs. As.</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="mso-hyphenate: none; mso-pagination: widow-orphan lines-together no-line-numbers; page-break-after: avoid;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">PRONKO, M. (1997) “La universidad en el parlamento peronista: reflexiones en torno al debate de <st1:personname productid="la Ley" w:st="on">la Ley</st1:personname> <st1:metricconverter productid="13.031”" w:st="on">13.031”</st1:metricconverter>, en: CUCUZZA, Rubén (Dir<b>.) Estudios de historia de la educación durante el Primer Peronismo (1943-1955)</b>, Buenos Aires, Ed. Libros del Riel.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpFirst" style="page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía optativa</span></b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">FIORUCCI, F. (2011). “La administración cultural del peronismo”, en <b>Intelectuales y Peronismo 1945-1955. </b>Buenos Aires: Editorial Biblos.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TORRES, J. C. (2002) <b>Los años peronistas (1943-1955)</b> Nueva Historia Argentina Vol. 8, Sudamericana. Introducción, pag. 11-76. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;">JAMES, D. (1987). “ El 17 y 18 de Octubre de 1945: El peronismo, la protesta de masas y la clase obrera argentina” en: Torre, Juan Carlos (comp.). <b>El 17 de Octubre de 1945. </b>Buenos Aires, Ariel.</span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpLast" style="page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;">MACKINSON, M. M. y PETRONE M. (1998).“Los complejos de la cenicienta”, en: <b>Populismo y neopopulismo en América Latina, </b>Eudeba, Bs. As., Introducción.</span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Unidad 4. Desarrollismo y Planemiento de la Educación<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La propuesta desarrollista: la teoría cepalianas del desarrollo y de formación de recursos humanos. La modernización de las funciones estatales. Planemiento educativo y auge de las ciencias sociales. La expansión de los niveles medio y superior del Sistema educativo. Los procesos de modernización universitaria. La respuesta autoritaria: la educación como instrumento de disciplinamiento social. Oscurantismo ideológico y burocratización del sistema. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpFirst" style="text-align: justify;"><b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria<o:p></o:p></span></b></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SUASNÁBAR, Claudio (2004) <b>Universidad e Intelectuales. Educación y política en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname> (1955-1976)</b>. Edit. FLACSO/Manantial, Bs. As. Cap. 1. “Desarrollismo, sociología científica y planeamiento de la educación: el debate intelectual de los sesenta”.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BRASLAVSKY, Cecilia (1980) “La educación argentina (1955-1980) en <b>Primera historia integral</b>. CEAL, Bs. As. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SIGAL, S. (1993). “Universidad, Estado y Sociedad”, en <b>Intelectuales y poder en la Argentina. La década del sesenta. </b>Buenos Aires: Siglo XXI editores. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía optativa<o:p></o:p></span></b></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">FINKEL, S. (1977). “Las clases medias como beneficiarias de la expansión del sistema educacional argentino”en: Labarca, Vasconi y Recca <b>La educación burguesa. </b>Nueva Imagen, México, pag. 93-136. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">ARONSON, P. (2008).</span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> “El Retorno de <st1:personname productid="la Teor■a" w:st="on">la Teoría</st1:personname> del Capital Humano”<i>, </i>en: <b>Revista Fundamentos en Humanidades</b><i> </i>Nº 16, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis. <i> </i></span><span lang="ES-TRAD" style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;">NEIGBURG, F. (1998). “Desperonización e innovación en la universidad”. En <b>Los intelectuales y la invención del peronismo. </b>Buenos Aires: Alianza Editorial. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;">PAVIGLIANITI, Norma (1988) <b>Diagnóstico de <st1:personname productid="la Administracin" w:st="on">la Administración</st1:personname> central de la educación</b>. Ministerio de Educación, Bs. As. Cap. 2. “Notas sobre la evolución interna del los organismos del Miniesterio de Educación (1950-1983)”, pag. 145-172.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="textocentralCxSpLast" style="text-align: justify;"><b><u><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Unidad 5. Autoritarismo y educación<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La respuesta autoritaria: la educación como instrumento de disciplinamiento social. Oscurantismo ideológico, ritualización, descontextualización y burocratización de la enseñanza. Especificidades de la burocracia educativa y su relación con las sucesivas gestiones ministeriales. El papel de la escuela media. Objetivos e incidencias de la política de transferencia educativa La desacreditación y el vaciamiento de lo público. Las políticas educativas autoritarias del Cono Sur en perspectiva comparada. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpFirst" style="text-align: justify;"><b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria<o:p></o:p></span></b></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">QUIROGA, Hugo (2004), <b>El tiempo del proceso. Conflictos y coincidencias entre políticos y militares (1976-1983), </b>Homo Sapiens Editores, Rosario, Argentina. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TEDESCO, J.C., BRASLAVSKY, C. y CARCIOFI, R. (1985) <b>El proyecto educativo autoritario (1976-1983)</b>. FLACSO, Bs. As. Cap. 2. “Elementos para una sociología del curriculum escolar en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname>” (Tedesco), pag. 17-73.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpLast" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">RODRIGUEZ, L. (2009). “Las políticas educativas de las últimas dictaduras en el Cono Sur Latinoamericano ¿Qué podemos comparar? Apuntes para la construcción de una agenda de investigación”. En <b>III Congreso Nacional. II Encuentro Internacional de Estudios Comparados en Educación, </b>Buenos Aires. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-AR;"> </span><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Bibliografía complementaria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="textocentralCxSpFirst" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES;">O´DONNELL, G. (1982). </span><b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">1966-1973. El estado burocrático-autoritario</span></b><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">. Buenos Aires: Editorial de Belgrano. Cap. 2 y 7.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CAVAROZZI, M. (1983), <b>Autoritarismo y democracia (1955-1983), </b>CEAL, pp. 7-78. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SURIANO, J. (comp.) (2005) <b>Dictadura y democracia (1976-2001). </b>Buenos Aires: Editorial Sudamericana. <o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CANELO, P. (2004). “La política contra la economía: Los elencos militares frente al programa económico de Martinez de Hoz. En Alfredo Pucciarelli (coord.) <b>Empresarios, tecnócratas y militares</b>. Buenos Aires, Siglo XXI.<o:p></o:p></span></div><div class="textocentralCxSpLast" style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">CANITROT, A. (1980). “La disciplina como objetivo de la política económica” en <b>Desarrollo Económico</b> (76), Buenos Aires.</span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyText3" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2CxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2CxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Unidad 6. La crisis del Estado de Bienestar y el sistema educativo en el contexto de la reapertura democrática.<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Los límites del Estado de Bienestar y la búsquedad de alterntivas para la recomposición de las relaciones entre el Estado y la sociedad civil. Desarticulación, segmentación y subsidiaridad en el sistema educativo. La degradación de los saberes y el problema de la calidad de la enseñanza y los aprendizajes. La reinvención de la ciudadanía democrática. Las políticas educativas en la transición democratica.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria</span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">LESGART, Cecilia (2003). <b>Usos de la tansición hacia la democracia. </b> “Ajuste de cuentas con las expectativas montadas sobre la transición”, (Cap. V), Homo Sapiens Ediciones, Santa Fé, Argentina. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BRASLAVSKY, Cecilia (1985), <b>La discriminación educativa en <st1:personname productid="la Argentina" w:st="on">la Argentina</st1:personname>, </b>FLACSO-GEL, Bs. As., Introducción. <span style="letter-spacing: -.15pt;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TIRAMONTI, Guillermina (2003) “20 años de democracia: acepciones y perspectivas para la democratización del sistema educativo”. Ponencia presentada en el Seminario Internacional <b>Veinte Años de Democracia en Argentina</b>, Ciudad de Buenos Aires.<b><span style="font-variant: small-caps;"><o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía optativa<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">FILMUS, Daniel y FRIGERIO, Graciela ( 1989).<b> Educación, autoritarismo y democracia. </b>FLACSO/Miño y Dávila. Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BRASLAVSKY, Cecilia (1989) “La educación en la transición democrática: elementos y primeros resultados de una comparación”, en <i>Revista Propuesta Educativa</i> Nro. 1. FLACSO, Bs. As. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-right: .2pt; mso-add-space: auto; mso-hyphenate: none; mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt 467.8pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Fuentes documentales<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CEPAL/UNESCO (1992) <b>Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad</b>. Santiago de Chile.<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CONGRESO PEDAGÓGICO (1988). Informe Final de la Asamblea Nacional. Embalse. Córdoba. 27 de febrero- 6 de marzo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Series Estadísticas<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="margin-right: .2pt; mso-add-space: auto; mso-hyphenate: none; mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt 467.8pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">DI LELLA, Cayetano y KROTSCH, Pedro (comp.) (1989) <b>Congreso Pedagógico Nacional: Evaluación y Perspectivas</b>. Sudamericana, Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">HILB, C. (1990). “Promesa y política. Promesas traicionadas y transición democrática”. Policopiado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;"> <div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">PARTE III. VENTANAS POLÍTICAS: LOS PROCESOS DE REFORMA EDUCATIVA<o:p></o:p></span></b></div></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Unidad 7. El escenario socio-político mundial y el surgimiento de un nuevo paradigma de reforma educativa en los años 90 <o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Mutaciones de los sistemas educativos como resultado de la globalización en curso, en el marco de la cultura del nuevo capitalismo. El papel de los Estados Nacionales en el nuevo orden mundial. El paradigma de las reformas educativas y la influencia de los organismos internacionales. Competitividad, eficiencia y compensación como valores estructurantes de las reformas. La redefinición de las relaciones entre Estado Nacional y las provincias: descentralización, recentralización y el problema del federalismo en educación. Las nuevas funciones del Estado Nacional: curriculum centralizado, políticas de evaluación y políticas de compensación. Las discusiones alrededor de los nuevos modelos de gestión y conducción del sistema. Las reformas educativas en América Latina: una perspectiva comparada.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SENNETT, R. (2006). “Capitalismo social en nuestro tiempo”. En <b>La cultura del nuevo capitalismo. </b>Barcelona: Anagrama. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">LECHNER, N. (1992) “El debate sobre Estado y Mercado”, en <b>Revista Nueva Sociedad</b> Nro. 38. Caracas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">FRANCO, R. <span style="letter-spacing: -.1pt;">(1996). “Los paradigmas de la política social en América Latina” en <b>Revista de <st1:personname productid="la Cepal N" w:st="on">la Cepal<span style="font-weight: normal;"> N</span></st1:personname><span style="font-weight: normal;">º58. Santiago de Chile.<o:p></o:p></span></b></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TIRAMONTI, G. y SUASNABAR, C. (2000). “La reforma Educativa Nacional en busca de una interpretación” en <b>Revista APORTES para el Estado y <st1:personname productid="la Administracin Gubernamental." w:st="on">la Administración Gubernamental<i><span style="font-weight: normal;">.</span></i></st1:personname><i><span style="font-weight: normal;"> </span></i></b>Año 7, Número 15, Otoño 2000. Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TIRAMONTI, Guillermina (2001) “Los imperativos de las políticas educativas de los 90” y “Los sentidos de la transformación”, en Tiramonti, G. <b>Modernización Educativa de los ‘90 ¿El fin de la ilusión emancipatoria?, </b>Temas Grupo Editorial, Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Anexo documental</span></b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Ley Federal de Educación Nro. 24.195<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Ley de Educación Superior Nro. 24.521<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Ley Provincial de Educación Nro. 11.612 (provincia de Buenos Aires)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía complementaria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">ACUÑA, C. (1995). <i> </i><b>La nueva matriz política Argentina</b>. Buenos Aires, Nueva Visión.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial; mso-no-proof: yes;">BRASLAVSKY, C. y COSSE, G. (1996) <b>Las actuales reformas educativas en América Latina: cuatro actores, tres lógicas y ocho tensiones.</b> Documento PREAL.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">CORAGGIO, J. L. (1997) “Las propuestas del Banco Mundial para la educación: sentido oculto o problema de concepción”, en Coraggio, J. L y Torre, R. M.. <b>La educación según el Banco Mundial.</b> Ed.Miño y Dávila Bs.As., pag. 11-74.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyText2" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;">MORDUCHOWICZ, A. (2001) “(Des)regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina” en: <b>Educación privada y política pública en América Latina,</b> PREAL-BID-CEPAL, Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">RIVAS, A.(2004) <b>Gobernar la educación. Estudio comparado sobre el poder y la educación en las provincias argentinas</b>. CIPPEC/UdeSA, Granica, Bs. As., Caps. 1 y 3.<span style="letter-spacing: -.1pt;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">DUSCHATZKY, S. y REDONDO, P. (2000) “Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas públicas” en Duschatzky, S (comp.) <b>Tutelados y Asistidos. Programas sociales, políticas públicas y subjetividad</b><u>.</u><b> </b>Paidos, Bs.As.<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">COSSE, G. (1999). “El sistema de voucher educativo: una nueva y discutible panacea para América Latina” en <i>Revista Propuesta Educativa</i> Nº20.FLACSO/Novedades Educativas, Bs. As.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">PINI, M. (2003) <b>Escuelas charter y empresas. Un discurso que vende</b>. UNSAM/LPP/Miño y Dávila Edit. Bs. As. Cap. 2. “La lucha por el sentido: la elección de la escuela como participacion o como consumismo”, pag. 35-48.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><u><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Unidad 8. Una nueva agenda de políticas educativas en la última década<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Un nuevo clima de época: reposicionamiento estatal y severas críticas a los efectos sociales de las políticas neoliberales. Los debates internacionales sobre la igualdad de oportunidades y de posiciones. El giro de las políticas educativas en Argentina: cambios legislativos y reformas educativas. Los alcances y obstáculos en la implementación de la obligatoriedad de la escuela media. La relación entre la política socioeducativa y la reconfiguración de ciertos derechos de ciudadanía. ¿Cómo enfrentan distintos países de la región latinoamericana la selectividad social de los sistemas educativos con el propósito de garantizar la universalización del derechoa la educación? Los dilemas de las políticas universitarias. </span><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía obligatoria. <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">DUBET, F. (2011). <b>Repensar la Justicia Social. Contra el mito de la Igualdad de Oportunidades. </b>Buenos Aires: Siglo XXI editores. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">ROCHEX, J.Y. (2011) Las tres edades de las políticas de educación prioritaria ¿convergencia europea?. En <b>Revista Propuesta Educativa. </b>Núm. 35, Disponible en:<b> </b></span><span lang="ES"><a href="http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/articulos/24.pdf">http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/articulos/24.pdf</a></span><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">TENTI FANFANI, E. (2008). “Exclusión social con escolarización masiva. Algunos dilemas de políticas”. En <b>La Escuela y la Cuestión Social. Ensayos de sociología de la educación. </b>Buenos Aires: Siglo XXI editores. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SUASNÁBAR, C. y ROVELLI, L. (2010). “Gouvernance et réformes de l´éducation en Argentine récemment”. <b>Revue internationale d'éducation de Sèvres. </b>Sèvres: Centre international d'études pédagogiques, núm. 55. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SCHWARTZMAN, S. (2005). “Programas sociales orientados a la educación en Brasil: el impacto de Bolsa Escola”. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Trabajo enviado a la <b>Global Conference on Education Research in Developing Countries</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">(Research for Results on Education), Global Development Network, Praga. </span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Disponible en: <a href="http://www.flacso.edu.mx/micrositios/colaboratorio/uploads/Adverbum/ProgramasSocialesBrasil.pdf">http://www.flacso.edu.mx/micrositios/colaboratorio/uploads/Adverbum/ProgramasSocialesBrasil.pdf</a><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">JOICO, S. (2011). “Las políticas de equidad y el nuevo sistema de vouchers en Chile. Reflexiones críticas”. En <b>Revista Mexicana de Investigación Educativa. </b>Vol. 16, núm. 50. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía complementaria. <o:p></o:p></span></b></div><h1 style="margin-top: 16.75pt; mso-add-space: auto;"><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">TERIGI, F (2008) “</span><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-weight: normal;">Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina: por qué son necesarios, por qué son tan difíciles”, </span><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-weight: normal;">Propuesta Educativa</span><span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; font-weight: normal;">, núm. 29, año 17, junio.<o:p></o:p></span></h1><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">NOSIGLIA, M.C. (2007). “El proceso de sanción y el contenido de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206: continuidades y rupturas”. <b>Revista Praxis Educativa, </b>núm. 11.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpLast" style="mso-pagination: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CARLI, S. (2006) “Núcleos conservadores en el documento sobre <st1:personname productid="la Ley" w:st="on">la Ley</st1:personname> de Educación”, <b>Revista Ciencias Sociales</b>, Nº 64, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, pp. 9-10.<o:p></o:p></span></div><div class="DefaultCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="DefaultCxSpLast" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">SUASNÁBAR, C. y ROVELLI, L. (2011) “Impensar las políticas de educación superior en la Argentina reciente”. En Rinesi, E., Chiroleu, A. y Marquina, M. (coord.) <b>Educación superior y Kirchnerismo: las políticas para el sector durante el período 2003-2010. </b>Los Polvorines: Editorial Universidad Nacional de General Sarmiento, en prensa. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">CHIROLEU, A. (2009) “Políticas públicas de inclusión en la educación superior. Los casos de Argentina y Brasil”, en <b>Pro-Posições</b>, Campinas, v. 20, n. 2 (59), p. 141-166, maio/ago. Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/pp/v20n2/v20n2a10.pdf<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Dada las condiciones de masividad y teniendo en cuenta que la cursada regular solo exige la asistencia a los trabajos prácticos, las clases teóricas están pensadas como un ámbito de profundización teórica de la selección de temas, problemas y bibliografía propuestos en el programa. En este sentido, la modalidad de la enseñanza se orientará a:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">promover la discusión y análisis crítico de las problemáticas señaladas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">estimular el rigor en la argumentación y la búsqueda de interpretaciones complejas de los fenómenos estudiados.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">promover la lectura crítica de la bibliografía y a apropiación de las categorías teóricas de los autores. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">El sistema de evaluación comprende tres instancias: dos parciales presenciales escritos y, para aquellos que alcancen la posibilidad de promoción, la entrega final de una reseña bibliográfica. La aprobación de la cursada habilita a los alumnos que no promocionaron a rendir un examen final obligatorio. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">La promoción de la materia se obtiene a partir de la asistencia regular a los trabajos prácticos y a las clases teóricas, y la aprobación de las tres instancias de evaluación con una calificación promedio mayor o igual a 7 (siete).</span><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div></div><b><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" /></span></b>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-71389420109416691102011-09-22T08:21:00.001-07:002011-09-22T08:21:59.851-07:00NOTAS DE RESEÑAS Y CALIFICACIONES FINALES<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span>Historia, Política y Gestión del Sistema Educativo.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span>Calificaciones de las reseñas bibliográficas- 2011<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span>Para realizar la evaluación de los trabajos tuvimos en cuenta los siguientes tres criterios:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>1. Adecuación al estilo y formato de reseña, como también a los aspectos formales de presentación señalados por la cátedra (referencias bibliográficas, extensión, interlineado, etc.). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>2. Análisis crítico del material bibliográfico (entre otros aspectos: marco conceptual,<span> </span>tesis central, hipótesis, evaluación de las fuentes utilizadas, alcances y limitaciones de la investigación, etc., además de evitar la descripción de los capítulos del libro y profundizar en algún aspecto analítico).<span> </span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>3. Vinculaciones/discusiones con problemáticas y/o autores abordados en la materia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span>Algunos avisos importantes: <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>-Si la reseña está aprobada (calificación 6 o más), la nota se promedia con las calificaciones obtenidas en el primer y segundo parcial, con el propósito de obtener la nota final. No tienen que tirar boleta para que les pase la nota, se realiza directamente. Con color azul, pueden identificar la nota de la reseña y la nota final (NF) de la materia. <span> </span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>- Las calificaciones finales serán entregadas el <b>martes 27 de septiembre</b> al dpto. de alumnos y de educación. Si quieren retirar sus trabajos, también pueden hacerlo el martes próximo (27/9) de 9 a 11hs. en el aula 206.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>- Aquellos que por problemas de correlatividades no quieren que les pase la nota de la promoción, deben enviarme un mail a la brevedad (antes del lunes por la tarde) solicitándome la prórroga. Puedo guardar la nota como máximo hasta el llamado de <b>diciembre</b>.<span> </span>Hasta el momento, los estudiantes que tienen un asterizco en su nombre son los que me han pedido que no les pase la nota ahora. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>- Si la reseña está desaprobada deben acercarse a la mesa de examen <b>del martes 27 de septiembre, de <st1:metricconverter productid="9 a" w:st="on">9 a</st1:metricconverter> 11hs., aula 206</b> para revisar el trabajo, consultar dudas y repautar una nueva fecha de entrega o bien presentarse a rendir final en cualquiera de las mesas subsiguientes de examen.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>- Para firmar libretas, pueden hacerlo en las mesas de exámenes (en cada llamado, martes <b>de <st1:metricconverter productid="9 a" w:st="on">9 a</st1:metricconverter> 11hs., aula 206</b>). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>Cualquier consulta en particular, no duden en escribirnos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>Hasta cualquier momento!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span>Prof. Laura Rovelli.<span> </span></span><span lang="PT-BR"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><br />
</div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Añon Suárez, Carolina 9/8/<span style="color: #1f497d; mso-themecolor: text2;">7 (siete) NF: 8 (ocho)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Aramendi, María de los Angeles 7/6/<span style="color: #1f497d; mso-themecolor: text2;">8 (ocho) NF:</span> <span style="color: #1f497d; mso-themecolor: text2;">7</span>*<o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Cadenas, Eliana 7/7/<span style="color: #1f497d; mso-themecolor: text2;">7 (siete) NF: 7 (siete)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Casado, Tomás Agustín 8/10/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF 9<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Casagrande, Antonela 7/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 9</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Conte, Rodrigo 8/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">10 (diez) NF: 9<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">De Andrea, Pablo 9/8/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">De Antueno, Rocío 8/7/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF:8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Di Benedetto, Matías 9/9/9 (nueve) NF: 9 (nueve)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Dugaro, Ana Lorena 8/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">7 (siete) NF: 8 (ocho)</span>*<o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Elizabe, María Guadapupe 6/8/7<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;"> (siete) NF: 7 (siete)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Fronza, María Eugenia 6/7/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">García, Karina V. 7/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 9 (nueve)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Gauchat, Celeste 9/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Gómez, Julia 9/8<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">/7 (siete) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">González, Federico 8/9.5/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">10 (diez) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Grassi, María Florencia 5/7/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">7 (siete) NF: 7 (siete)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Grippo, Camila 6/7/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">7 (siete) NF: 7 (siete)</span>*<o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Hernandez, Selva Soledad 8/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Labiano, Florencia 7.5/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Lede, Ariel 9/8<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">/9 (nueve) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">López Aranguren, Valentina 6/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">López, Mariana 9/10/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Mainero, Anahí 6/6/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 7 (siete)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Menconi, María Florencia 4/9<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">/9 (nueve) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Mendizabal, Carlos Manuel 9/10/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Moreno, Julio César Desaprobado/ cursada aprobada<o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">O Higgins, Ignacio 8.5/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Recchia Paez, Juan 9/8/9 (nueve) <span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">NF: 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Riesco, Matías Nicolás 5.5/8/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Sancholuz, Martín 7/5/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">8 (ocho) NF: 7 (siete)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Sequi, Emilio José 7.5/8/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">10 (diez) NF 9 (nueve)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Sesnich, Laura Noemí 10/9/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">10 (diez) NF 10 (diez)</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoList"><span lang="PT-BR">Taich, Antonella 8/7/<span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">9 (nueve) NF: 8 (ocho)</span><o:p></o:p></span></div>Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-77124967732477015512008-05-31T12:54:00.000-07:002008-05-31T12:56:28.586-07:00Guía de preguntas- SEGUNDO PARCIAL<strong>CAVAROZZI, Marcelo (1983), Autoritarismo y democracia (1955-1983), CEAL, pp. 7-78.<br /></strong>1. Identifiquen las características de las dos etapas de “equilibrio dinámico” de la política argentina que analiza el autor.<br />2. Expliquen los modos de hacer política por parte de los intereses socio-económicos, del movimiento sindical y de los militares durante el período 1955-1966.<br />3. ¿Cuál fue la característica específica de la alternancia de gobiernes civiles y militares luego de 1966?<br />4. Analicen de qué manera Onganía intentó suplantar la política por la administración durante la Revolución Argentina.<br />5. Expliquen el concepto de “síndrome de una sociedad desgobernada” (p.58) que Cavarozzi utiliza para describir el período desde el Rodrigado hasta marzo de 1976.<br />6. Analicen las principales políticas de la dictadura surgida del golpe institucional de 1976 en el campo económico y en el ámbito del movimiento popular. <br /><br /><strong>SUASNÁBAR, Claudio (2004) Universidad e Intelectuales. Educación y política en la Argentina (1955-1976). Edit. FLACSO/Manantial, Bs. As. Cap. 1. “Desarrollismo, sociología científica y planeamiento de la educación: el debate intelectual de los sesenta”<br /></strong><br /><br />Analicen los principales rasgos y características del clima intelectual del período 1955-1969.<br />¿De qué manera las políticas del planeamiento educativo impactan en la región a partir de 1958?<br />¿Cuál fue el rol del Estado en todo este proceso?<br />Expliquen y comparen la relación entre intelectuales y Estado en la Argentina y en Brasil durante este período. <br /><br /><strong>ARONSON, P. (2005) “El Retorno de la Teoría del Capital Humano”, Revista Pilquén, Universidad Nacional del Comahue.</strong><br /><strong></strong><br />1. Analicen los principios de la Teoría del Capital Humano (TKH) desarrollada en los años ´50 y ´60 y luego, expliquen las principales críticas que se le realizaron a partir de los años ´70.<br />2. Comparen la visión de la educación, de las calificaciones educativas y de la configuración de la estructura social en la primera y segunda versión de la TKH. <br /><br /><strong>QUIROGA, Hugo (2004), El tiempo del proceso. Conflictos y coincidencias entre políticos y militares (1976-1983), Homo Sapiens Editores, Rosario, Argentina, pp. 35-55.<br /></strong><br />Expliquen el enfoque analítico abordado por Quiroga en este capítulo y luego, identifique la hipótesis principal del trabajo.<br />¿Cuál es la relación que el autor establece entre la legalidad y la legitimidad en el interior del sistema político durante el período 1976-1983?<br />Analicen el concepto de sistema político pretoriano y el rol de los partidos políticos dentro de él.<br />Expliquen qué ocurre con el binomio Estado-Fuerzas Armadas cuando se produce un golpe de Estado.<br />Definan, de acuerdo con el autor, el concepto de dictadura propio para el caso argentino. Analicen sus semejanzas y diferencias con otros regímenes dictatoriales mundiales.<br />Expliquen las fuentes de legitimación del régimen militar establecido en 1976.<br />Identifiquen las etapas y los momentos del régimen militar durante 1976-1983.<br /><br /><br /><strong>TEDESCO, J.C., BRASLAVSKY, C. y CARCIOFI, R. (1985) El proyecto educativo autoritario (1976-1983). FLACSO, Bs. As. Cap. 2. “Elementos para una sociología del curriculum escolar en la Argentina” (Tedesco), pag. 17-73.</strong><br /><br />Discutan, en el clima de la época, la tesis de Tedesco respecto del fracaso de la relación entre curruculum y reproducción ideológica para el caso argentino. <br />Expliquen las transformaciones educativas operadas sobre el orden curricular a partir de 1976. Tomen en consideración los siguientes aspectos:<br />Conformación y dinámica de la burocracia educativa;<br />La disociación entre el discurso pedagógico y las prácticas educativas;<br />El papel del Estado, la familia y la Iglesia;<br />El discurso de la “deserción escolar”.<br />¿Por qué la escuela media se constituyó en el nivel educativo más problemático para el régimen militar? ¿Cuál fue el impacto de las políticas educativas implementadas para ese sector?<br />Analicen los resultados en el corto y mediano plazo de la política educativa implementada entre 1976 y 1983 por el régimen militar.<br /><br /><strong>SUASNÁBAR, Claudio (2007) "Intelectuales-funcionarios y organismo internacionales en tiempos de dictaduras: del desarrollismo a los "estilos de desarrollo" en educación". Ponencia presentada en el VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericano. Contactos, cruces y luchas en la historia de la educación latinoamericana. Buenos Aires, 30, 31 de octubre, 1 y 2 de noviembre de 2007.</strong><br /><br />Analicen las principales críticas que a partir de los años ´70 y desde la CEPAL se realizaron a la idea de desarrollo y a las prácticas y propuestas enmarcadas en esa perspectiva.<br />¿Qué significó el tránsito desde la idea de desarrollo hacia la noción de “estilos de desarrollo” en el ámbito en la CEPAL y cómo se articuló ese debate con la cuestión educativa?<br />Discutan la siguiente hipótesis del autor: “(…) si bien la dictadura militar marca un punto de ruptura para el campo intelectual y universitario en particular, también constituyó un período de una profunda revisión crítica de la experiencia político-educativa anterior, de producción intelectual y de innovación conceptual” (pp.1). <br /><br /><br /><strong>LESGART, Cecilia (2003). Usos de la tansición hacia la democracia. “Ajuste de cuentas con las expectativas montadas sobre la transición”, (ntrod.. Y Cap. V), Homo Sapiens Ediciones, Santa Fé, Argentina. <br /></strong><br />Identifiquen los objetivos y el enfoque metodológico de la investigación de Lesgart.<br />¿Cómo entiende la autora los términos de “democracia política” y “transición a la democracia”?<br />Comparen los usos de los términos “transición a la democracia” y consolidación. <br />Analicen el concepto de “enclaves autoritarios” (pag. 209) utilizado por la autora.<br />Expliquen, según Lesgart, los orígenes del desencanto con la idea de democracia y su posterior reinterpretación teórica.<br /><br /><strong>TIRAMONTI, Guillermina (2003) “20 años de democracia: acepciones y perspectivas para la democratización del sistema educativo”. Ponencia presentada en el Seminario Internacional Veinte Años de Democracia en Argentina, llevado a cabo en la Ciudad de Buenos Aires, en octubre de 2003.</strong><br /><br />Analicen la relación que establece Tiramonti entre educación y democracia en la Argentina hasta los años sesenta.<br />Expliquen las características de la relación entre las políticas educativas y la democracia en los tres períodos que distingue la autora. <br />¿Cuál es la relación actual entre educación y control del riesgo?<br />BRASLAVSKY, Cecilia (1985), La discriminación educativa en la Argentina, FLACSO-GEL, Bs. As., Introducción.<br />Desarrollen las críticas que la autora realiza a los usos sobre de la función social de los sistemas educativos en la Argentina y a las lecturas acerca de la crisis del mismo.<br />Identifiquen las funciones sociales que la autora le asigna a todo sistema educativo formal en relación con la matrícula.<br />A partir de la definición de los conceptos de unidad y diferenciación horizontal y vertical, expliquen la tesis de la autora acerca de “la segmentación y desarticulación de los sistemas educativos en tanto formas antidemocráticas de diferenciación”. <br /><br /><br /><br /><strong>TIRAMONTI, Guillermina y SUASNABAR, Claudio (2000). “La reforma Educativa Nacional en busca de una interpretación” en Revista APORTES para el Estado y la Administración Gubernamental. Año 7, Número 15, Otoño 2000. Bs. As.</strong><br /><br />Analicen los antecedentes, objetivos y características de la reforma educativa de los `90.<br />De acuerdo con lo autores, ¿Cuáles fueron sus principales limitaciones?<br />¿En qué sentido, la modernización de los `90 constituyó un nuevo dispositivo de regulación del sistema?<br /><br /><strong><br /> TIRAMONTI, Guillermina (2001) “Los sentidos de la transformación” en Modernización Educativa de los ‘90 ¿El fin de la ilusión emancipatoria?, Temas Grupo Editorial, Buenos Aires.<br /></strong><br /><br />¿Cuál es la relación entre los cambios en los sistemas educativos y las transformaciones sociales mundiales de las últimas décadas?<br />Analicen los procesos de generalización de estructuras polarizadas y fragmentación en los sistemas educativos.<br />¿De qué manera los sujetos reconfiguran sus responsabilidades en el ámbito educativo?<br />Identifiquen los principales cambios en los valores educativos y su impacto en términos sociales y de construcción de nuevas subjetividades.<br /><br /><br /><strong>FRANCO, Rolando (1996). “Los paradigmas de la política social en América Latina” en Revista de la Cepal Nº58. Santiago de Chile.</strong><br /><br />1. Comparen y contrasten las características de las políticas sociales en América Latina a partir del análisis de los llamados paradigmas “dominantes” y “emergentes”.Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-56271878247912967782008-04-02T11:35:00.000-07:002008-04-02T11:42:27.594-07:00Reseña del libro La escuela y la cuestión social.<span style="font-size:85%;">La reseña fue presentada por Santiago Liaudat (Profesorado en Filosofía) en julio de 2007, en el marco de la materia. La cátedra agradece a su autor la autorización para su publicación. </span><br /><span style="font-size:85%;"></span><br /><span style="font-size:85%;">Tenti Fanfani, Emilio (2007) <em>La escuela y la cuestión social. </em>Buenos Aires. Siglo XXI Editores. </span><br /><span style="font-size:85%;"><em></em></span><br /><span style="font-size:85%;"></span><br /><strong>Presentación</strong><br /><strong></strong><br />El libro es una compilación de 11 artículos del autor, ya publicados en revistas de difusión todos exceptuando el primero, ordenados no cronológicamente, sino temáticamente, según dos ejes. El autor nos presenta un primer conjunto de artículos (1ª parte del libro) que proponen una mirada sociológica de los cambios sociales, culturales y económicos más recientes en relación a la escuela. El segundo conjunto de artículos (2ª parte del libro) tiene como hilo conductor una crítica de los “discursos acerca de la educación”, y de su lugar de enunciación, los especialistas y las Ciencias de la Educación. Pero, desde un lugar y desde el otro, el autor pretende como tema “crear conciencia sobre la complejidad y la novedad de los problemas de la agenda educativa actual”<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>, con un interés eminentemente práctico/político: aportar a la construcción de una sociedad más justa. De aquí el carácter fuertemente propositivo que exhuman los textos: en la mayoría de los artículos después del análisis (diagnóstico) el autor nos presenta una propuesta (objetivo), y hasta en más de uno un principio de estrategia para alcanzarlo<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>. Con este propósito Tenti Fanfani pretende explícitamente que su auditorio no sea meramente un público de expertos, de intelectuales, sino también, y prioritariamente, pretende que llegue a oídos de personas de acción, tanto a nivel de dirección del aparato estatal como a nivel del aula, e incluso hacer de la problemática educativa una “cuestión de ciudadanía”.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> Con este fin, nos dice, va a evitar un lenguaje cargado de tecnicismos y fórmulas abstractas, por un lado, y por el otro, la larga lista de datos empíricos que supone un artículo científico. Así, el conjunto de los artículos asumirá, por opción del autor o por compulsión de la edición en revistas, una forma más bien ensayística, con un estilo de polémica en algunos casos<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a>.<br /><br /><strong>Tesis, hipótesis, crítica</strong><br /><strong></strong><br />La constatación de un hecho y las hipótesis sobre sus consecuencias, constituyen la columna vertebral de la primer parte del libro. El factum consiste en un vínculo “novedoso” entre una dinámica escolar y una dinámica social, más específicamente consiste en que en los últimos años se ha dado el fenómeno, paradójico a primera vista, de la masificación (inclusión) escolar al mismo tiempo que la exclusión social<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a>. Las hipótesis alrededor de sus consecuencias son varias. Entre ellas, la central es lo que el autor llama la configuración de un “círculo vicioso” de desigualdad o de exclusión, a partir de que la inclusión escolar oculta, en las condiciones actuales, la “exclusión del conocimiento”, la disociación entre nivel educativo y nivel de conocimientos (o cultural), a partir de un corrimiento de las tareas de la escuela pública, desde la tarea pedagógica tradicional, a una tarea asistencial, como agente privilegiado de las nuevas políticas sociales, las “políticas compensatorias”. Pero, al mismo tiempo, la exclusión cultural es causa y consecuencia a su vez de la exclusión social. Un fenómeno similar encuentra Tenti Fantani que vincula la exclusión social y cultural a la “exclusión política”<a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn6" name="_ftnref6">[6]</a>. Así, se cierra lo que podemos llamar “círculo de la desigualdad” o “de la exclusión”, en donde la escuela misma deja de ser la posibilidad concreta de ruptura de esa circularidad<a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn7" name="_ftnref7">[7]</a>, quebrando el automatismo de la secuencia de las teorías del capital humano.<br />En lo esencial el planteo de Tenti Fanfani es correcto, desprendiendo de esas dinámicas sociales y escolares consecuencias compartidas por diferentes autores. Estas son varias, y fundamentadas por diferentes investigadores, las cuales no podemos analizar in extenso por razones de espacio. Sin embargo, a manera de ejemplos podemos enumerar la resignificación de los roles de la escuela y la tarea asistencial, el carácter estratificado de la oferta institucional de la oferta educativa, la naturalización de las categorías profesorales, las lecturas negativas alrededor de las reformas de los ´90<a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn8" name="_ftnref8">[8]</a>, puntos que se pueden encontrar desarrollados en profundidad también en Tiramonti, G. (2001), Braslavsky, C. (1985), Bourdieu, P. y de Saint Martin, M. (1998), y Tiramonti, G. y Suasnábar, C. (2000) respectivamente. Sin embargo, debemos decir que el análisis de las consecuencias no es exhaustivo, estando ausentes consecuencias importantes como puede ser la referida a la creación de una subjetividad y concepción de ciudadanía (el “necesitado”, la configuración de una nueva forma de relación entre individuo y Estado), temática ya trabajada también por diversos autores. Por otra parte, siendo este un aspecto crucial en el sentido de que se halla en él uno de los principales factores que permitirían explicar el fenómeno por el desarrollado (la inclusión escolar en contextos de exclusión social), pues responde a una pregunta, que podemos formular parafraseando una pregunta que el mismo autor hace en otro contexto: ¿qué interés pueden tener las clases dominantes en efectivizar una inclusión escolar, en un marco social regresivo? O si se quiere, despersonalizando, ¿por qué le es funcional al sistema social la inclusión escolar en esas condiciones?<br />En relación al contenido de los artículos que componen la segunda parte del libro podemos decir que éstos parten nuevamente de la constatación de un hecho, en este caso, la precariedad del estado actual de las Ciencias Sociales, y en particular de las Ciencias de la Educación, que no están “a la altura de las circunstancias”, y parte a su vez de la defensa de un postulado, para la buena acción es necesario el conocimiento, las ciencias tienen un lugar al lado de la política, o aún, el conocimiento mismo es político. El autor parte de entender el conocimiento como capital y a la ciencia como campo (en la línea de P. Bourdieu<a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn9" name="_ftnref9">[9]</a>), en un intento por comprender los mecanismos diferenciales de apropiación y las reglas de acumulación del conocimiento (como el de otras formas del capital, o de la riqueza social). Centralmente va a defender una perspectiva metodológica, enmarcada en la tradición de la sociología clásica (K. Marx, M. Weber, E. Durkheim), así como de los clásicos contemporáneos (N. Elias, A. Giddens, P. Bourdieu), a la que denomina una “estrategia analítica integral”. Con esta apelación, una y otra vez pretende escapar a los callejones del estado actual de la Ciencias Sociales, en general, y en particular, de las Ciencias de la Educación. Sin embargo, Tenti Fanfani no deja en claro qué significa inscribirse en la tradición de los clásicos. Tan sólo hace referencia en la Introducción a que adhiere a la estrategia de “Compromiso y Distanciamiento” de N. Elias, y luego vagamente a la necesidad de pensar con un punto de vista relacional y histórico, así como de superar los dualismos y las visiones unilaterales<a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn10" name="_ftnref10">[10]</a>. Así planteado, como exhortaciones, redunda en apelaciones vacuas desde el momento que ningún investigador se propone afrontar un fenómeno desde una visión unilateral, o ahistórica.<br />Por otro lado, en relación a la segunda parte del libro, podemos decir que Tenti Fanfani se aleja un tanto del propósito original y del auditorio ligado a ese objetivo, enunciados en la Introducción del libro<a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn11" name="_ftnref11">[11]</a>. Pues en esta segunda parte, como dijimos, se ocupa de una crítica de los “discursos acerca de la educación”, esto es, el discurso de los intelectuales, del estado de las Ciencias Sociales, y no del “discurso educativo”, el del maestro frente al aula. Si bien necesaria, esta crítica parece, por un lado, tener como auditorio a los propios intelectuales, cuando se había propuesto un auditorio amplio, no especializado, y, por el otro lado, la temática de los artículos exceden el contenido anunciado en el título e introducción del libro<a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn12" name="_ftnref12">[12]</a>. En este sentido, el título y subtítulo del libro dan cuenta estrictamente sólo del contenido de la primer parte del libro. Por lo que si dentro de cada artículo tenemos una buena presentación (introducción, subtítulos y conclusión pertinentes), ello no se repite a nivel del libro, al tiempo que se da a su vez una repetición de algunos tópicos y hasta expresiones, así como algunas idas y vueltas argumentativas. Y ello no puede ser, en principio, justificado por el carácter de compilación del libro, si tenemos en cuenta que Tenti Fanfani redacta el primer artículo (inédito) indudablemente como “puente” para introducir la temática de la primera parte del libro, bien pudiera haber pulido la prosa del conjunto de los artículos para evitar caer en giros como los arriba referidos, que aparecen inmediatamente a la vista del lector. Además, aunque el mismo autor hable de “compilación” en la Introducción del libro, no queda del todo claro si son publicados tal como aparecieron originalmente o si hay reescritura. No queda claro desde el momento en que, por ej., refiere a los artículos originales como “Fuentes”<a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn13" name="_ftnref13">[13]</a>. Si hubo reescritura, deberíamos hablar de problemas de su estilo, y ya no de un problema de edición de este libro en particular.<br /><br /><strong>Conclusión</strong><br /><strong></strong><br />En síntesis, a nivel de contenidos, el conjunto de los artículos, aunque algunos naturalmente en mayor medida, hacen un aporte de sistematización de un acervo de saber acerca de la escuela y la “nueva” cuestión social, crítica mediante del saber producido al respecto, alrededor de un fenómeno paradójico como lo es la inclusión escolar en contextos de exclusión social. El hecho de que ni la constatación del hecho o las hipótesis sobre sus consecuencias sean “novedosas” para el año en que se edita el libro (2007) no resta valor a los textos desde el momento en que, por un lado, el autor se había propuesto un objetivo práctico/político, y, por el otro, aún en contextos académicos, una sistematización como la presente tiene el valor de ser un paso imprescindible para avanzar en una fundamentación científica de un fenómeno. Para una valoración positiva de los aportes es necesario respetar los resguardos que el propio autor hace en la Introducción acerca del carácter ensayístico de los artículos, sin pretensión de fundamentación científica per se. Hablamos, sin embargo también de la ausencia, o ambigüedad en el planteo, de un aspecto crucial del análisis como lo es la explicación de la función social (para la reproducción del orden social) de la inclusión escolar en los contextos ya referidos.<br />Mientras que a nivel de la exposición o de la “forma” de los textos, al tiempo que hicimos notar la buena diagramación al interior de los artículos, como observación crítica hablamos de algunas falacias en la edición de los textos (redundancias, repeticiones, no correspondencia del título y subtítulo, etc.), en todo sentido injustificables. Además, no tanto en calidad de “error”, como de debilidad o ausencia, nos referimos a la ambigüedad de sus filiaciones y propuesta metodológicas.<br /><br /><strong>Bibliografía</strong><br /><strong></strong><br />· Bourdieu, P. y de Saint Martin, M. (1998). “Las categorías del juicio profesoral”. Propuesta educativa, 19, 4 – 18.<br />· Braslavsky, Cecilia (1985), La discriminación educativa en la Argentina, FLACSO-GEL, Buenos Aires.<br />· Clausewitz, Karl von (1999), De la guerra, Ediciones del Ministerio de Defensa de España. Edición dirigida y traducida por <a title="Michael Howard" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Howard">Michael Howard</a> y <a title="Peter Paret" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Peter_Paret&action=edit">Peter Paret</a>.<br />· Tenti Fanfani, Emilio (2007), La escuela y la cuestión social: Ensayos de sociología de la educación, Siglo XXI Editores Argentina, 1ª ed., Buenos Aires.<br />· Tiramonti, Guillermina (2001), “Los sentidos de la transformación” y “Los imperativos de las políticas educativas de los ´90”, en Tiramonti, G. Modernización educativa de los ´90 ¿el fin de la ilusión emancipatoria?, Temas Grupo Editorial, Buenos Aires.<br />· Tiramonti, Guillermina y Suasnábar, Claudio (2000), “La reforma educativa nacional en busca de una interpretación”, en Revista APORTES para el Estado y la Administración Gubernamental. Año 7, Nº 15, otoño 2000, Buenos Aires.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Tenti Fanfani, 2007: Introducción, pág. 23<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> En el artículo 3º, “La educación escolar y la nueva cuestión social”, sección 5, pág 90-95, por ejemplo, es una de las instancias en que aparece el principio de una estrategia, a lo que hago referencia. Estos tres elementos (análisis, objetivo, estrategia) se consideran desde Karl von Clausewitz las partes de un razonamiento político, lo que refuerza la idea del carácter político/práctico que refiere Tenti Fanfani en la Introducción. Cf. Clausewitz, K. (1999)<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref3" name="_ftn3">[3]</a> Ver Tenti Fanfani, 2007, Introducción, pág. 24<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref4" name="_ftn4">[4]</a> Por ej., Tenti Fanfani, 2007, artículo 8 “Del intelectual orgánico al analista simbólico”, pág. 209-222, en el que polemiza directamente con José Joaquín Brunner, y la concepción que éste sostiene del intelectual como “analista simbólico”.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref5" name="_ftn5">[5]</a> El tema está planteado directamente en el título de dos de los seis artículos de la primera parte, el 2º “Escolarización con pobreza…”, y el 5º “Exclusión social con escolarización masiva…”, en un subtítulo del 3º artículo, “Escolarización con pobreza”, y en reiteradas oportunidades a lo largo de todo el libro, si bien sobre todo en la primera parte del mismo.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref6" name="_ftn6">[6]</a> El autor utiliza las expresiones “doble exclusión”, y “círculo vicioso simbólico”, en Tenti Fanfani, 2007, artículo 6º, pág. 154-158.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref7" name="_ftn7">[7]</a> No obstante, Tenti Fanfani nos dice que la escuela misma no debe ser descartada de toda perspectiva de cambio social. El planteo es más bien del tipo “Sin la escuela no se puede; la escuela sola no puede”, cf. Artículo 5. “Exclusión social con escolarización masiva. Algunos dilemas de política”, sección 8, pág. 147-150.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref8" name="_ftn8">[8]</a> Podemos encontrar referencias a cada uno de estos tres temas en Tenti Fanfani, 2007, pág. 71 o pág. 132; pág. 59; pág. 106-112; pág. 66-67, respectivamente.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref9" name="_ftn9">[9]</a> Ver para todo este punto Tenti Fanfani, 2007, artículo 9º “Hacia una ciencia social histórica”.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref10" name="_ftn10">[10]</a> En múltiples ocasiones hace referencia a estos aspectos metodológicos, por ej. Tenti Fanfani, 2007, pág. 23-25, y pág. 93.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn11" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref11" name="_ftn11">[11]</a> Y a los que hicimos referencia, para una más rápida lectura, en la Presentación de esta reseña.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn12" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref12" name="_ftn12">[12]</a> Por ejemplo, el artículo 9. “Hacia una ciencia social histórica”, difícilmente pueda caratularse como Sociología de la Educación, siendo problemas más bien epistemológicos.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn13" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref13" name="_ftn13">[13]</a> Tenti Fanfani, 2007, pág. 261.Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-14839598019199405862008-04-02T11:23:00.000-07:002008-04-02T11:34:21.592-07:00Reseña bibliográfica. El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar (1976-1983).<span style="font-size:85%;">Reseña presentada por Emiliano Gambarotta (Profesorado en Sociología) en julio de 2006, en el marco de la materia. </span><span style="font-size:85%;"> La cátedra agradece a su autor la autorización para su publicación. </span><br /><br /> La intención de este trabajo es reseñar el libro El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar (1976-1983), escrito por Pablo Pineau, Marcelo Mariño, Nicolás Arata y Belén Mercado<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>. El objetivo central del libro lo constituye la reconstrucción de la situación educativa propia del período abarcado por el gobierno militar del autodenominado “Proceso de Reorganización Nacional” (en adelante PRN), haciendo un particular hincapié en las políticas educativas que se implementaron en esos años; complementando esto con un análisis de la problemática de la posterior memoria de dicha situación educativa. Todo ello en pos de demostrar la hipótesis que da título al texto, según la cual “la dictadura fue ‘el principio del fin’ de la escuela pública en Argentina” (p. 9); en tanto se propuso como proyecto a alcanzar la desarticulación del sistema educativo que propugnaba la integración social y cuyos orígenes se remontan al siglo XIX.<br /> A la doble línea de investigación propuesta por los autores –las políticas y las problemáticas de las memorias de la educación– hace referencia el subtítulo del libro; abriendo así una distinción temática que permite trazar la estructura general del mismo. Teniendo en cuenta que éste se halla integrado por tres artículos que conforman su núcleo, más un epílogo y un anexo; es posible sostener que el escrito de Pineau aborda esencialmente el análisis de las políticas educativas llevadas a la práctica durante el PRN –dando así un marco general al texto–, mientras que tanto el artículo de Mariño como el de Arata y Mercado se introducen en el estudio de las representaciones sobre la educación en este período y la construcción de la memoria (educativa) a partir de ellas. Cerrando el libro un epílogo en el que los cuatro autores manifiestan las marcas personales que a nivel educativo les dejó la dictadura militar, a través de un conjunto de breves textos autobiográficos sobre sus recuerdos de aquella época; y un anexo que señala la importancia de la práctica archivística en la conformación de un acervo documental que permita profundizar las líneas de investigación planteadas en el libro, a la vez que presenta los avances en la construcción de una base de datos de “Fuentes documentales sobre la Educación en la dictadura”.<br /> En base a esta presentación general del libro, proponemos aquí un recorrido en el que se comentará brevemente el artículo de Mariño así como el de Arata y Mercado; para luego analizar con mayor detenimiento el escrito de Pineau. Puesto que dentro del carácter más bien exploratorio y programático que el libro tiende a presentar, este artículo es el que consigue aproximarse más a la concreción de sus objetivos; lo cual lo convierte en el más interesante y profundo de los tres. A su vez, en él encontramos el marco más general en el cual se encuadran los otros dos; evidenciándose esto, como veremos más adelante, en que el título del libro hace referencia centralmente a la hipótesis que en ese epígrafe se desarrolla.<br /> En “Las aguas bajan turbias. Política y pedagogía en los trabajos de la memoria”, Mariño se propone abordar un conjunto de problemáticas que se sitúan en el cruce entre Historia, Memoria y Educación; buscando particularmente recuperar a través de sus relatos las experiencias de quienes pasaron por las escuelas en tiempo del PRN, con el fin de problematizar la memoria histórica que se construye en torno al campo educativo. De allí que su pregunta central sea “¿cómo fue la experiencia escolar de quienes transitaron la escuela de aquellos años?” (p. 125). En pos de su contestación estructurará su artículo en tres grandes partes; la primera de las cuales problematiza la relación entre la dupla Historia y Memoria. Nutriéndose para ello de diversos textos que abordan específicamente esta temática (y que suelen ser ajenos al campo de lo educativo); en un intento por construir un marco teórico a partir del cual pensar la pregunta central que se ha planteado. Dupla que no deja de presentar tensiones en su interrelación, con una Historia que apunta a la obtención de la “verdad” de su discurso mientras que la Memoria tiende a la fidelidad de lo que representa; a la vez que esta última “se constituye en un espacio de lucha política sobre los sentidos que se le otorgan al pasado y desde las preocupaciones presentes desde donde dicho pasado se activa” (p. 133). En este sentido, las reflexiones desarrolladas por Mariño se manifiestan como estrechamente vinculadas a la línea de trabajo que reflexiona en torno al carácter traumático de la memoria de la historia reciente argentina; línea que tiene entre sus exponentes más claros los trabajos de Hugo Vezetti (2002), pero en el caso de Mariño esta mirada no aborda el conjunto del proceso social vivido bajo la dictadura sino que se focaliza en la contemplación del campo educativo.<br /> La identificación de la matriz político-pedagógica que estructura dicho campo es el eje de la segunda parte de este artículo; aquella se basa, según el autor, en la potencia de una nueva dupla: Civilización y Barbarie. La cual conformaría los cimientos sobre los que se erigió el edificio de la proyectada modernización de la Argentina –con un papel central de la educación en esta tarea– desde sus orígenes sarmientinos; conformándose un “otro” opuesto a los avances de la civilización, pero que por esto mismo debe intentar ser incluido en ella a través de un sistema educativo que presenta una clara dimensión integradora. La tesis fuerte que a partir de esto sostendrá el autor es que, en los años del PRN, el significante “Barbarie” será reemplazado por el significante “subversión”; articulando una nueva estructuración del campo educativo en la que el “otro” pasa a ser visto como un enemigo interno que infecta diversas células del cuerpo social, por lo que debe ser eliminado. El pathos autoritario que este discurso encierra “encontró un suelo político e ideológico abonado en las sucesivas resignificaciones de la matriz sarmientina” (p. 175); en donde el miedo al espectro de Facundo (que es un imagen de la montonera del siglo XIX y del XX) agita la sospecha, el temor a su infiltración –subversiva de cualquier forma de orden– fue la base sobre la que se levanto la “pedagogía de la sospecha” que el PRN procuró instalar.<br /> En una matriz político-pedagógica así configurada, Mariño intentará –en la tercera parte de su artículo– aproximarse a una respuesta de su pregunta central; vía un conjunto de testimonios que intentan rescatar la cotidianidad de la vida escolar en aquellos años. Planteándose un esfuerzo por pensar nuestro presente, atravesado por las heridas que dejó ese pasado traumático; a la vez que se ilustra la resignificación del pasado que se produce en su reapropiación presente –tal y como se plantea en la primera parte–. Sin embargo, este salto desde un panorama más general de descripción densa de un escenario político-educativo hacia un abanico de testimonios particulares, no debe ser entendido como un “dato” que nos permita acceder directamente a la reconstrucción del escenario histórico de esos años; ya que ello implicaría borrar de un plumazo las resignificaciones que operan en el proceso de elaboración de la memoria. Cabe también señalar que el trabajo con la Memoria realizado por Mariño, tiende a perder el eje temporal en su análisis; ya que si bien plantea en todo momento su carácter de estar en permanente construcción y resignificación, tal dimensión se encuentra ausente en el momento de abordar los testimonios sobre la cotidianidad escolar. Debilitando así la interpretación de los mismos<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>.<br /> “Como los cuadros de Solentiname. Miradas del cine sobre la educación en tiempos de dictadura” de Arata y Mercado, aborda también el campo de las representaciones, pero en este caso la vía escogida son las imágenes sobre la educación que se desprenden del discurso cinematográfico; es un interesante intento por abordar las representaciones sociales sobre las prácticas pedagógicas durante la dictadura militar, usando al cine como un recurso para esbozar respuestas a las preguntas “cómo percibió este proceso [de desmantelamiento del sistema educativo por parte del PRN] la sociedad, qué juicio y posiciones adoptó, cómo y a través de quiénes las expresaron” (p. 216). En este marco los autores trazan una distinción entre el cine producido bajo la dictadura y el que surge con posterioridad a la misma; el primero de los cuales es objeto –al igual que prácticamente todas las manifestaciones culturales– de una fuerte censura que actúa sobre su discurso, para que emita únicamente la imagen que la dictadura quiere imponer a la sociedad. Así, el cine representa al ámbito educativo como un lugar seguro y de contención, sin ser por ello menos rígido en sus normas y en su verticalismo; poniendo en fotogramas la imagen que el PRN intentaba dar de sí mismo, en la que “una sociedad que se ‘normalizaba’ empezaba a reflejarse en una generación que aprendía dentro de parámetros ‘normales’” (p. 227).<br /> Esta articulación del discurso cinematográfico se verá fuertemente reconfigurada en el período posterior a la dictadura militar, con distintos matices en los sentidos que se construyen ligados a la época de filmación de la película; recuperando así una dimensión temporal que, como notamos, tiende a perderse en Mariño. Este discurso “procuró mostrar lo oculto y negado de la sociedad argentina” (p. 227), corriendo el límite de lo invisible, colaborando en la iluminación de aquello que se había mantenido en la oscuridad de los centros de tortura clandestinos, lejos de la mirada de quienes no pudieron pero sobre todo de aquellos que no quisieron verlo. Desde este punto de vista los autores trabajan con el material cultural cinematográfico, poniendo el acento en el estudio de las perspectivas colectivas que ofreció el cine y en las representaciones sociales que coadyudó a generar.<br /> La otra línea de investigación desarrollada por el libro –aquella que analiza las políticas educativas implementadas por el PRN–es abordada casi únicamente por el interesante artículo “Impactos de un asueto educacional: las políticas educativas de la dictadura (1976-1983)” de Pablo Pineau; quien intentará dar cuenta de las estrategias específicas llevadas a cabo en el ámbito educativo por las políticas oficiales, mas sin perder de vista tanto los antecedentes que fueron una condición de posibilidad para dichas políticas como las resistencias presentadas a las mismas. Todo esto con el objetivo central de rastrear en esos años el “principio del fin” del modelo asentado en un triángulo identitario, según el cual el status de “argentino” se definía por la articulación entre una condición política, una económica y una cultural; donde, en esta última, la escuela pública jugaba un papel fundamental y fundante, en tanto era la instancia central del proceso civilizatorio impulsado por el Estado a la vez que posibilitaba la inclusión del “otro” en la matriz cultural hegemónica<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> (se evidencia aquí la relación con los lineamientos planteados en el segunda parte del artículo de Mariño). Este análisis encarado por Pineau se inserta claramente en un espacio ya constituido al interior del campo educativo: los estudios sobre historia de la educación; espacio que cuenta con una tradición no menor en la investigación académica, así como con un conjunto de textos más o menos “clásicos”. Lo cual le permite, a este autor, incorporar su artículo a un caudal ya existente de conocimiento a al vez que se nutre del mismo; evidenciándose ello en la realización –en el primer apartado de su artículo– de un estado del arte sobre la temática que aborda, cosa ausente en los otros trabajos por tratar éstos una problemática mucho más inexplorada en el campo de lo educativo –de allí el esfuerzo, notorio en el artículo de Mariño, por construir un marco teórico propio que permita su abordaje–.<br /> El objetivo de demostrar la hipótesis de que los años del PRN se constituyeron en “el principio del fin” de la escuela pública en la Argentina, dota de su estructura al resto del artículo. Así, el segundo apartado “presenta el escenario educativo que recibe la dictadura” (p. 25); el cual se articula en torno a lo que el autor, junto con Puiggrós, denomina el Sistema de Instrucción Pública Centralizado Estatal (SIPCE), en referencia al modelo de sistema educativo que encuentra en el Estado nacional su agente principal y que tiene por fin la conformación de ciudadanos capaces de integrarse al proceso civilizatorio que dicho agente impulsa. Modelo que –surgido en el siglo XIX– presenta una lenta decadencia desde los años del peronismo; mas, en el momento de advenimiento del golpe militar, aún primaba la posición político-pedagógica de defensa de este “canon fundacional” que encuentra en la salvaguarda de la ley 1.420 su bandera más distintiva. Si bien, esta perspectiva veía disputada su hegemonía por el modelo propuesto por la posición que Pineau caracteriza como de “modernización excluyente”; ya que ésta sostiene la necesidad de transformar de cuajo al SIPCE, proponiendo “reformas profundas que implicaban una modernización que limitara los elementos democratizadores del sistema educativo, y favoreciera –por refuerzo o creación– a los discriminadores” (p. 31). Será esta posición político-pedagógica la que más contribuirá a dejar un campo favorable a la implementación de las políticas educativas que propicia la dictadura militar<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a>.<br /> Es en este contexto que el PRN desarrollará sus políticas educativas, basadas en dos estrategias centrales: una represiva y otra discriminadora. El análisis de la primera de ellas ocupa el tercer apartado del artículo de Pineau, y ella se asienta en una serie de inferencias que hacen de todo hecho social un hecho político, siendo todo hecho político un hecho subversivo que, por lo tanto, debe ser reprimido. Conllevando esto que “todo hecho educativo, en tanto hecho social, podía dar lugar a un acto de represión” (p. 44); particularmente si ese hecho educativo había contribuido –desde la mirada procesista– a la generación del “caos” que los militares venían a extirpar. De allí que la estrategia represiva haya tenido como objetivo principal disciplinar al sistema educativo, erradicando de él los elementos democratizadores que pudiesen contribuir al cuestionamiento del “orden tradicional” de cepa católica y oscurantista. Pineau ilustra cómo se llevo adelante esta estrategia describiendo diversas medidas concretas adoptadas por el PRN; entre las que cabe destacar la “Operación Claridad” y el documento “Subversión en el ámbito educativo. Conozcamos a nuestro enemigo”. Evidenciándose en ellos la capilaridad del control, el tratamiento microscópico con que el régimen buscaba “curar” al “enfermo cuerpo social”; afirmaciones éstas que el autor apoya en los escritos, ya “clásicos”, de G. O’Donnell.<br /> El análisis de la estrategia discriminadora ocupa el cuarto apartado del artículo; en ella es dable hallar un carácter más propositivo que la anterior, pues buscaba modernizar tecnocráticamente al sistema educativo para ponerlo a tono con las necesidades de un capitalismo en transformación. En este sentido esta estrategia resultaría más solidaria con los discursos desarrollados desde el Ministerio de Economía (contraponiéndose, en parte, con la tesis esbozada por Tedesco en Tedesco, 1985, p. 26). Por otra parte, si la estrategia represiva apuntaba esencialmente a la eliminación de raíz del “caos” y la “subversión”, en la estrategia discriminadora hay un intento por proponer un nuevo orden (educativo); a partir de la ruptura de la unidad histórica del sistema educativo argentino, a través de la articulación de circuitos diferenciados (con una fuerte segmentación horizontal y vertical) que eviten la masificación de los circuitos destinados a la elite política y económica. Para obtener esto el PRN implementó, según el autor, diversas estratagemas (como la transferencia de escuelas a las provincias, el subsidiarismo de las escuelas privadas, entre otras); todas ellas tendientes a sacar al Estado nacional de su rol de principal proveedor y garante del derecho a la educación.<br /> Sin embargo estas políticas educativas no dejaron de encontrar resistencias a su puesta en práctica, y a ellas se aboca el quinto apartado; rescatando las dos caras que tenía la escuela en ese entonces: “la cotidiana, con un clima más relajado, reuniones grupales y hasta asambleas de grado en ciertos casos, y la ‘mostrable a inspección’, donde las normas eran cumplidas a rajatabla” (p. 104). Finalmente el sexto y último apartado del artículo presenta un intento de cierre de las reflexiones desarrolladas a lo largo de todo el escrito. Destacando como las políticas implementadas durante la dictadura favorecieron la posición de la “modernización excluyente”, erradicando los elementos incluyentes que el SIPCE portaba a la vez que se acentuaban sus aristas más autoritarias y represivas; con lo cual el sistema educativo –ya en crisis para mediados de la década del ’70– alcanzó, como consecuencia de esas políticas, “tal grado de deterioro que ya no pudo volver a reestablecerse como forma hegemónica. Esos años fueron ‘El principio del fin’ de la escuela pública argentina” (p. 108). En este sentido, Pineau no sólo consigue demostrar la hipótesis que se plantea al inicio de su texto, sino que también consigue mostrarnos cómo el PRN alcanzó lo esencial de su objetivo en el campo educativo: la desaparición del sistema educativo surgido en el siglo XIX.<br /> A partir de este trabajo de reseña podemos ver como Pineau presenta un texto muy interesante en las líneas de reflexión e investigación que abre, al plantear las estrategias utilizadas por el PRN para implementar su política educativa; sin embargo mucho de su artículo se queda en una descripción densa de esas estrategias a través de su ilustración con diversas medidas paradigmáticas, mas sin llegar a dar una explicación de conjunto de la política educativa de la dictadura. En efecto, el autor bosqueja algunos puentes que unen estas problemáticas con el proceso general que la sociedad vivió en esos años; pero no consigue tender firmemente tales puentes, y menos aún transitarlos. Un ejemplo claro de esto es la manera en que Pineau se nutre de algunas citas de O’Donnell, parafraseándolo para esbozar reflexiones que unan lo acontecido en el campo educativo con lo sucedido en la sociedad en su conjunto; pero sin conseguir profundizar en esta línea. Podemos, valiéndonos del mismo registro que Pineau pone en juego, pensar a estas políticas educativas como parte de la estrategia más general del PRN por “ubicar” a esa sociedad “desubicada” que se atrevía a enmerdar las jerarquías sociales<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a> (accediendo, verbigracia, a la Universidad); plano éste en que la educación tendría un doble papel: por un lado constituyéndose –gracias a la pretensión incluyente del SIPCE– en una de las principales vías que permitieron a la sociedad “desubicarse”; por el otro el PRN hizo de ella un medio central en su proyecto de “ubicar” a la sociedad, cortando los caminos que permitían que se “desubique” (a través de la estrategia discriminadora que segmentó el sistema educativo) e impartiendo una enseñanza tendiente a que cada uno acepte la “ubicación” que le corresponde en la jerarquía social (censurando y reprimiendo cualquier contenido que pudiese alentar –para las anteojeras procesistas– la búsqueda del cambio de lo establecido). Obviamente lo planteado en estas últimas líneas no es más que un conjunto de reflexiones que requeriría, para su afirmación, el desarrollo de una investigación tendiente a demostrarlas; sin embargo nos permiten iluminar la mencionada falencia del texto de Pineau que, repetimos, esboza estos puentes pero no llega a transitarlos. Por lo que no consigue dar cuenta de por qué el PRN busca poner “fin” a la escuela pública, si de cómo lo hace pero no de cuáles son sus motivaciones; para ello es necesario conectar estas políticas educativas con el conjunto de políticas que la dictadura militar implementó, saliéndose del campo específico de lo educativo.<br /> Este comentario final sobre el artículo de Pineau puede ser tenido como un ejemplo particular del carácter general del libro; extremadamente rico en las reflexiones que propone pero necesitando profundizar más en esas líneas de investigación. Buscando nuevos caminos que le permitan pasar de ese carácter cercano a lo exploratorio (particularmente fuerte en los textos de Mariño y de Arata y Mercado) a un análisis denso de los acontecimientos educativos del período; lo cual sólo es posible avanzando en el camino de la investigación en pos de aclarar un poco más el panorama de ese oscuro período de nuestra historia, andando y desandando senderos pues, como dijo el poeta, se hace camino al andar.<br /><br /><strong><br />Bibliografía citada</strong><br /><br />_ O’Donnell, G., “Democracia en la Argentina Micro y macro”, en Oszlak, O. (comp), “Proceso”, crisis y transición democrática/1, Buenos Aires, CEAL, 1984.<br />_ O’Donnell, G., “¿Y a mí, qué mierda me importa? Notas sobre sociabilidad y política en la Argentina y Brasil”, en Contrapuntos. Ensayos escogidos sobre autoritarismo y democratización, Buenos Aires, Paidós, 2004.<br />_ Pineau, P., “De Zoológicos y Carnavales: las interpretaciones de la Universidad Obrera Nacional”, en Cucuzza, R., Estudios de historia de la educación durante el Primer Peronismo (1943/1955), Buenos Aires, Ed. Libros del Riel, 1997.<br />_ Tedesco, J. C., “Elementos para una sociología del curriculum escolar en la Argentina", en Tedesco, J. C., Brasvlasky, C. y Carciofi, R., El proyecto educativo autoritario (1976-1983), Buenos Aires, FLACSO, 1985.<br />_ Vezzetti, H., Pasado y presente. Guerra, dictadura y sociedad en la Argentina, Buenos aires, Siglo XXI, 2002.<br /><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Pineau, P., Mariño, M., Arata, N. y Mercado, B., El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar (1976-1983), Buenos Aires, Colihue, 2006, 272 páginas (en adelante se consignarán los números de página entre paréntesis y en el cuerpo del texto).<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> En esta línea sería dable pensar que los relatos de estos sujetos no serían iguales a los recolectados por Mariño en los años del “Juicio a las Juntas”, o de la falsa “pacificación y reconciliación del país” a través del indulto otorgado por el entonces presidente Menem; pues el presente actúa sobre el pasado, sobre la forma en que resignificamos ese pasado, como Mariño señala aunque luego no consiga plasmarlo completamente en su escrito.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref3" name="_ftn3">[3]</a> Obviamente, siempre y cuando ese “otro” estuviese dispuesto a adoptar como propia la constelación de ideas dominante en el discurso oficial-estatal.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref4" name="_ftn4">[4]</a> Cabe señalar que Pineau identifica una tercera posición político-pedagógica, la “modernización incluyente”; que busca reformar el SIPCE pero para reforzar sus elementos democratizadores. Se hizo presente, esencialmente, durante los años del peronismo (tanto a mediados de siglo como en los ‘70); mas siendo desarticulado velozmente por los golpes que sucedían a esos gobiernos (Cfr. Pineau, 1997), de allí que no nos detengamos puntualmente en ella.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=14758611#_ftnref5" name="_ftn5">[5]</a> Utilizamos estos términos en el sentido que O’Donnell les otorga en O’Donnell, 2004.Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-14758611.post-10534258910210302212008-03-28T04:14:00.000-07:002008-03-28T04:41:32.175-07:00Guía de lectura. Textos PRIMER PARCIAL<span style="font-size:85%;">* La siguiente guía de lectura pretende orientar la discusión sobre algunos textos seleccionados del programa hacia ejes de interés específicos de nuestra materia. De ninguna manera, las guías agotan las posibilidades de índagación sobre los mismos sino más bien procuran disparar el debate de ideas en las clases prácticas.</span><br /><br /><strong>BENDIX, Reinhard (1964) Estado Nacional y Ciudadanía. Ed. Amorrortu. Bs.As. Cap. 3. “Transformaciones experimentadas por las sociedades de Europa occidental a partir del siglo XVIII”, pag. 61-104.<br /></strong><br />1. Explique, según el autor, la relación entre industrialización y democratización en los países avanzados de Europa ¿Cómo se articula en ese contexto la protesta de las clases bajas? Compare la tesis de Bendix al respecto con las interpretaciones marxistas.<br />2. Analice la función de la educación en los derechos de ciudadanía. ¿Por qué el autor expresa que “la igualdad de ciudadanía y las desigualdades de clase social se desarrollaron juntas” (pp. 81)?<br />3. ¿Qué implicancias tiene entender a la educación elemental básica como un derecho y un deber?<br />4. Explique la necesidad de los estados nacionales de crear un sistema de educación nacional y analice por qué ese proceso fue apoyado por distintos sectores políticos y sociales. <br /><br /><strong>FOUCAULT, Michel (2001). Defender la sociedad. FCE, Bs. As. 2da. y 3ra conferencia, pag. 33-66.<br /></strong><br />1) Explique cómo caracteriza Foucault a las relaciones de dominación y al poder en las sociedades modernas.<br />2) ¿Cuáles son las críticas que Foucault realiza a la teoría jurídico-política de la soberanía y cómo explica el autor su persistencia?<br />3) Explique la relación entre la democratización de la soberanía y el poder disciplinario en las sociedades modernas.<br />4) ¿Cuál es la función de los aparatos escolares dentro de los dispositivos de dominación? ¿Qué tipo de implicancias metodologías tiene esta concepción?<br />5) ¿Qué significa, en términos de Foucault, analizar “... la fabricación de sujetos más que la génesis del soberano” (pag. 51)?<br /><br /><br /> <strong>HUNTER, Ian (1998) Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crítica. Edit. Corredor-Pomares, Madrid. Cap. 2 “Gobernación social y guía espiritual”, pag. 59-89.<br /></strong><br />1. Compare y contraste, siguiendo a Hunter, las semejanzas y diferencias de la filosofía liberal educativa y la sociología marxista al interpretar los fenómenos de escolarización de masas.<br />2. Desarrolle la tesis principal del autor en relación a las circunstancias de emergencia de la educación elemental estatal. Para ello, analice cuál fue el aporte de las nuevas tecnologías políticas e intelectuales de gobierno (la racionalidad gubernamental) y de la pedagogía pastoral cristiana al desarrollo de los sistemas escolares de masas. <br /><br /><br /><strong>GIOVINE, Renata (2001) Culturas políticas, ciudadanías y gobierno escolar. Tensiones en torno a su definición: La provincia de Buenos Aires (1850-1880) Tesis de Maestría/FLACSO. Cap. 1. “Instituciones escolares y hombres públicos para un proyecto de nación”, pag. 13-45.<br /></strong><br /> 1. ¿Cómo se concibe al sujeto de gobierno y su gobernación en la sociedad política moderna?<br />2. Analice las particularidades de este proceso en la provincia de Buenos Aires durante el siglo XIX a partir de la relación entre estado moderno, escuela pública e identidad política nacional.<br />3. Compare las perspectivas de Mitre y Sarmiento acerca del carácter de la educación.<br />4. Explique la idea de nacionalidad y la concepción de ciudadano de Sarmiento. ¿Cuándo y por qué se modifica el contenido de la nacionalidad?<br /><br /><strong>TEDESCO, Juan Carlos (1993) Educación y Sociedad en la Argentina (1880-1945). Ed. del Solar, Bs. As. Introducción, Cap. 3. “La función política de la educación” y Cap. 4. “El Estado y la educación”, pag.19-22, 63-105.<br /></strong><br />1. Analice la función política de la educación a fines del siglo XIX en la Argentina.<br />2. Defina el concepto de educación oligárquica y sus implicancias en el régimen político de la época.<br />3. ¿Cuáles son las dificultades de explicar el sentido del sistema educativo argentino a través de motivaciones económicas?<br />4. Analice el papel del Estado en la orientación de la enseñanza. Ejemplifique a partir de la Ley 1420.<br /><br /><strong>ZIMMERMANN, Eduardo (1995) Los liberales reformistas. La cuestión social en la Argentina 1890-1916). Edit. Sudamericana/Univ. de San Andrés, Bs. As. Introducción y Cap. 3. “Los intelectuales y la reforma social”, pag. 11-20, 68-82.<br /><br /></strong>1. ¿Cuál es la connotación histórica precisa de la “cuestión social” en la Argentina?<br />2. Explique los cuestionamientos principales al liberalismo en el cambio de siglo y analice los rasgos distintivos del reformismo.<br />3. ¿De qué manera se relaciona la “cuestión social” con el sistema oligárquico y la creación de un mayor número de instituciones estatales?<br />4. ¿Cómo se relacionó el mundo universitario con la reforma social?<br /><br /><br /><strong>BERTONI, Lilia (2001) Patriotas, cosmopolistas y nacionalistas. La construcción de la nacionalidad argentina a fines del siglo XIX. FCE, Bs. As. Cap. 2. “La escuela y la formación de la nacionalidad, 1884-1890”, pag. 41-78.</strong><br /><br /><br />1. Explique el surgimiento en los últimos años de la década de 1880 de un creciente interés por la nacionalidad.<br />2. ¿De qué manera se manifestó esta preocupación en el ámbito educativo?<br />3. Analice los obstáculos que enfrenta la escuela pública para legitimarse como principal agente educativo.<br />4. Evalúe los alcances y las limitaciones de las alternativas pedagógicas a la propuesta oficial.<br /><br /><strong>SURIANO, J. (2001) Anarquistas. Cultura y política libertaria en Buenos Aires. 1890-1910. Manantial, Buenos Aires. Cap. VI.<br /></strong><br />1. Señale las principales características del proyecto pedagógico del anarquismo.<br />2. Explique las críticas que desde estos sectores se realizaron al sistema educativo oficial.<br />3. ¿Cuáles fueron los principales obstáculos internos y externos que enfrentaron las propuestas educativas del anarquismo? Analice las hipótesis del autor. <br /><br /><strong>DUSSEL, I. (2002/3) “La gramática escolar de la escuela argentina, un análisis desde la historia de los guardapolvos”, Anuario de Historia de la Educación, N4.<br /></strong><br /> 1. De acuerdo con I. Dussel, ¿por qué los delantales blancos forman parte de la gramática escolar?<br />2. ¿Cuándo comenzaron a utilizarse los delantales blancos en las escuelas públicas? ¿Cuál fue la retórica utilizada para sostener su introducción?<br />3. ¿Qué sectores sociales apoyaron, y aún apoyan, el uso de delantales blancos? Explique su respuesta.<br />4. ¿De qué manera el igualitarismo produjo cierto tipo de ciudadanía en la Argentina? Analice la relación entre la idea de austeridad y la apariencia republicana.<br />5. Explique el rol político, moral, sartorial y estético del higienismo en el campo educativo.<br />6. ¿De qué manera los cuerpos fueron moldeados por la educación? ¿Por qué el blanco fue el color escogido para los delantales?<br /><br /><strong>GOLBERT, Laura (1988) “El Welfare State a la Argentina”, en La Ciudad Futura, Revista de Cultura Socialista Nro. 12, Bs. As.</strong><br /><strong></strong><br />1. ¿Por qué la autora identifica al período peronista como “Welfare State a la Criolla”? Señale puntos de coincidencia y diferencia con el Estado de bienestar Europeo.<br />2. ¿Cuál fue el tipo de relación que mantuvo el peronismo con los sectores empresariales argentinos? Señale las diferencias con respecto al caso europeo.<br />3. Explique por qué los sectores agroexportadores se veían amenazados por las políticas que llevaba a cabo el peronismo?<br />4. Analice la siguiente frase de la autora: “[…] la política social peronista se plasmó en beneficios particularistas”. ¿Cuáles fueron las diferencias en este campo con el Estado de Bienestar europeo?<br /><br /><strong>PLOTKIN, Mariano (1993), Mañana es San Perón. Propaganda, rituales políticos y educación en el régimen peronista (1946-1955), Ariel, Bs. As., Capítulo 5.</strong><br /><br />1. Analice los cambios en la educación promovidos por el gobierno militar en 1943-1945.<br />2. Explique las características del proceso de recatolización de la educación durante el régimen peronista. ¿Cuándo y por qué se desgasta la relación entre Iglesia y Estado?<br />3. ¿En qué medida el peronismo logró una mayor centralización del sistema educativo?<br />4. ¿De qué manera el peronismo articuló la cuestión del trabajo con la educación?<br />5. Identifique los instrumentos de adoctrinamiento desplegados por el régimen en las escuelas. <br />6. Explique los orígenes de la relación conflictiva entre Perón y las universidades.<br /><br /><strong>CAIMARI, Lila (1994), Perón y la Iglesia Católica, Ariel Historia, Buenos Aires, Cap. 5, pp. 137-170.<br /></strong><br />1. Explique los factores y los argumentos que posibilitaron la introducción de la enseñanza católica a partir de 1943. ¿De qué manera se tradujo la importancia de la educación católica en el ámbito estatal?<br />2. ¿Qué motivos impulsaron a Perón a continuar con el legado de educación católica del período anterior?<br />3. Analice de qué manera se articuló la educación con la formación de la identidad nacional.<br />4. Explique la fragmentación que la educación católica introdujo dentro del movimiento Peronista.<br />5. ¿Cuáles fueron los ejes de discusión sobre la ley de enseñanza católica que se manifestaron en el debate en el Congreso?<br />6. Analice las razones del acercamiento entre el gobierno Peronista y la Iglesia Católica.<br />7. ¿Cuál fue, según Laclau, la especificidad de la identidad populista encarnada en la Argentina del peronismo?<br />8. ¿Cuáles fueron los resultados de la introducción de la educación católica?<br /><br /><strong> DUSSEL, I. y PINEAU, P.: "De cuando la clase obrera entró al paraíso: la educación técnica oficial durante el primer peronismo", en: Puiggrós, A. (dir.) y Carli, S. (cord.) Discursos pedagógicos e imaginario social en el primer peronismo. Historia de la Educación Argentina. Tomo VI, Ed. Galerna, Buenos Aires, 1995.</strong><br /><br /> 1. Caracterice el desarrollo de la educación técnica en la Argentina con anterioridad al ascenso del peronismo al poder.<br />2. ¿Cuáles fueron los contenidos de la llamada Instrucción Pública Nacional durante el peronismo?<br />3. Desarrolle las principales características del nuevo sistema de educación técnica de la CNAOP.<br />4. ¿En qué medida y de qué manera la educación técnica durante el peronismo logró promover una mayor integración social de los sectores obreros?Laura Rovellihttp://www.blogger.com/profile/11029724682106503455noreply@blogger.com